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또래 상담을 하고 나서 계속 말을 걸기도 했던 아이였다.
길훈이는 나에게 아이들이 왜 자기를 좋아하지 않는 것인지 모르겠다고 하였다. 난 그래서 그 아이가 평소 행동했던 대로 이야기를 해주었다. 그러니까 그 아이는 깜짝 놀라며 내가 지
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또래상담 프로그램 활용을 중심으로. 제5회 추계교육 연수회 자료집. 영남 상담 및 심리치료 연구회.
이상희, 노성덕, 이지은(2004). 또래상담. 서울 : 학지사.
최혜숙, 이현림(2005). 또래상담 훈련프로그램이 또래상담자 및 소속 학급에 미치는
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또래상담교육이 이루어지면서 조직관리 및 인력관리 시스템으로도 활용되고 있다. 이를테면 생산라인의 조 반장 중심의 현장감독자들이 또래상담자로 양성된 후, 대인관계나 적용에 어려움을 겪는 조원들의 상담과 멘토링을 하고 있다. 또
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교육과 지식교육을 겸하는 곳이기도 하다. 또한 사회에서 필요로 하는 기본적인 자질을 갖춘 인간으로 성장시키는 것이 학교의 사회적 임무이기도 하다. 이런 측면들을 고려할 때, 학교에서 또래상담을 적용하는 것은 기대되는 학교의 기능
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적용부분으로 구성되어 있다. 구체적인 내용은 아래의 표에 제시되어 있다.
진템방식 또래상담자 훈련에 요구되는 시간은 훈련에서 다루어지는 내용과 심도에 따라 다양하다. 기초수준(제1단계~제3단계)에서는 15-20시간이 일반적이며, 재교육
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