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구성주의는 “지식이라는 것은 구성되어지는 것이다.”라는 단순한 전제로부터 시작하여, 그것으로 끝나는 이론으로써 구성주의에서의 인식론, 곧 지식형성과 습득에 대한 이해만 바로 되어 있다면, 자신있게 이루어질 수 있는 것이다. 다시
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는 유연한 사고를 키울 수 있도록 한다는 것이다.
이 시스템이 구성주의적 원칙을 원하는 방향으로 잘 구현하기 위해 우선시해야 될 것은 과제의 성격이다. 즉 교사가 과제를 수업시간 중에 내어줄 때 고려해야하는 것은 이 시스템 내에 수록
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구성주의자들은 우리가 일상생활 속에서 직관적으로 대략 하나의 동질적인 현실 속에서 산다는 점을 고려하는 것이다.
그러나 여기서 주목해야 할 사실은 비록 인간들은 종족발생사적 과정을 통해 생물학적으로, 그리고 여러 광의의 사회.
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법론 구성에도 도움이 된다.
그런데 우리는 아직 구성주의적 학습 방식에 익숙하지 않다. 교사는 중앙에서 만들어진 코드화된 도덕지식을 소매상에 지나지 않고, 학생은 그것을 소비만 하고 있다. 아동은 배우는 주종적 관계에 길들어져 교
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만 아니라 구성주의적 학습환경에서는 평가에까지 학습자들이 참여를 강조하기 때문에, 매 학습과정마다 학생들 스스로 자신에 대한 평가, 다른 학생들에 대한 평가 등을 할 수 있는 활동을 부여한다. 예를 들어 성찰일기 쓰기, 포트폴리오
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구성주의의 전망
비판 -우리가 처해있는 교육현실(입시제도, 중앙집권적 커리큘럼, 과밀도 학습, 컴퓨터 활용의 미숙함)하에서 구성주의적 학습모형은 상당히 도전적인 과제가 아닐 수 없다. 중고등학교의 경우, 교육과정의 개혁이나 입시제
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구성주의에서는 창의적, 비판적 사고와 문제해결 능력 등의 고차적인 교육 목적의 성취와 복잡하고 실제적인 맥락에서의 능동적인 활용 여부에 초점을 두고 수행평가, 포트폴리오 등의 새로운 접근을 요구하고 있다.
참고문헌 ------------------
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구성주의적 교육방법 개선은 교사 혼자만의 노력으로는 이루어지기 힘들다. 교육부나 각 교육청이 이러한 교육이 이루어질 수 있도록 다양한 교실, 멀티미디어 시스템, 인터넷, 컴퓨터, 학급조직의 다양화 등 정책적 뒷받침이 있어야 한다.
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들이 제안한 활동들을 하게 되기도 한다. 즉, 그 활동을 할 만한가, 해도 좋은 것인가에 대해 교사의 판단이 필요하다. 그 활동이 지금 이 시점에서 유아들의 발달과 학습에 어떤 의미를 주는지, 학습의 효과를 최대로 이루기 위해서 차후 어떤
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상호작용주의를 재개념의 한 관점으로 부각시키고 있다.
피아제의 인지발달에 관한 지식은 환경을 준비하고 계획하는 기본 틀을 제공함으로써 교육내용이나 교육과정이 교사의 일방적인 상상에서 일반화되는 것을 막을 수 있는 중요한 자료
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