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한국사연구회
- 박성진(1997), 1920년대 전반기 사회진화론의 변형과 민족개조론, 한국민족운동사학회
- 소순열(2005), 일제하 조선에서의 일본인 지주경영의 전개와 구조, 한국농업사학회 Ⅰ. 일제하(식민지시대, 일제강점기)의 유기체적 연
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교육은 전통문화와 전통예절은 가정에 맡기고 경제부흥을 위한 지식중심의 교육이 되었다. 그로 인하여 황금만능사상과 인명경시 풍조 및 윤리가 실종되어 가문의 예의범절, 전통문화, 효사상이 다음 세대에 전달하는 기능이 상실되어 전통
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교육이론을 비판없이 수용한 결과 ③남북의 분단상황으로 교육이 남북대결의 종속변수로 시종하였다. 이 결과 교육의 본질적 가치는 크게 약화되어 교육의 건전한 발전이 가로막히고, 민족 문화의 전승과 발전에 오히려 역기능을 하였으며,
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교육목적
1910년 한국의 국권을 늑탈한 일본 제국주의자들은 한국에 우민화정책을 펴서 가능한 한 한국인에게 교육의 기회를 허용하지 않으려 했으며 부득이 허용할 경우 그들이 식민화 정책에 필요로 하는 교육을 제공하였다. 일제 35년 동안
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기능과 임무를 지닌 교육의 역할이 매우 중요하다.
☞참고 문헌☜
1.『敎育과 社會』, 김병성 지음 , 학지사
2.『교육과 삶의 질』, 건국대학교 한국문제연구원 , 건국대학교출판부
3.『한국의 교육과 국가 발전(1945~1995)』, 김영화 , 한국교육
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일제의 "學歷 정책"
) 일제에 의한 "교육=학력"정책은 정재걸, 이혜영, [한국 근대교육 100년사 연구(1): 개화기의 학교교육], 한국교육개발원 연구보고 94-7, 1994, 제2장 "학교교육의 목적과 기능"을 참조할 것.
에 따라 종래의 서당 대신 일제의 보
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한국교육의 역사와 문제』, 한국학술정보, 2002.
# 손인수, 『미군정과 교육 정책』, 민영사, 1992.
# 이길상, 『20세기 한국교육사 : 민족, 외세 그리고 교육』, 집문당, 2007. 교육사회 레포트
미군정기 교육 정책의 목표와 특징
- 현재까지
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교육문제들에 대해 관심을 가지며 과거와 현재의 모습에 대한 공부와 미래를 위한 고민을 꾸준히 하며 교육자의 자세를 다져나가야겠다는 생각을 해본다.
Ⅸ.참고문헌
김신호(2001), 한국교육 이대로 쓰러질 수 없다, 대교 출판사.
김인규(2002)
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교육의 제문제, 한국교육학회, 1974
대한교육연합회 : 한국교육연감, 새한신문사, 1983·1984 1. 교육과 사회교육
2. 사회교육의 변천
2.1 삼국 및 고려, 조선시대 사회교육
2.2 일제 식민지시대의 사회교육
2.3 광복 후 사회교육
2.4 1970년대
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교육현장에서 조기교육의 폐해를 없애기 위해서는 학벌에 연연하는 사회풍토를 없애고, 유아의 전인적 발달을 목표로 하는 유아 적기교육에 관심을 기울여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 한국유아교육학회 저, 한국유아교육ㆍ보육 프로그램
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