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교사와 학생 간의 상호작용을 통해 이루어질 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오,여태철,황매향(2020). 교육심리학. 한국방송통신대학교출판문화원.
박효정 외(2006). 다중지능 이론과 수업. 양서원.
하순련(2012). 다중지능 프로젝트의 이론과
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교육심리학, 서울:배영사.
2. 임승권(1993), 교육의 심리학적 이해, 학지사. 1. Thorndike의 실험과 시행착오학습
2. 학습의 3법칙
(1)효과의 법칙
(2)연습의 법칙
(3)준비의 법칙
3. Thorndike 연구의 의의
(1) 효과의 법칙
(2) 연습의 법칙
(3) 준
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교육이냐, 어떤 사람을 만드는 교육이냐의 문제
㉥ 행동주의 교육은 강제적인 성격을 지님 ▶행동주의
▶1. 초기 행동주의
▶ 2. 신행동주의
▶3. 학습이론
(1) Thorndike의 결합설(시행착오설)
(2) Pavlov의 이론 : 고전적 조건형성
(3) Hu
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- 헤모시아닌
⑤이산화황 - 헤모글로빈
담배 연기 속에 포함된 일산화탄소는 적혈구의 헤모글로빈과 결합해 산소 공급을 막는다. 1 자극과 감각
2 자극의 전달과 신경계(1)
3 자극의 전달과 신경계(2)
4 약물과 호르몬
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강화란 단순히 반응의 비율을 높이는 것이 아니라 학습자에게 필요한 요소들을 충족시킴으로써 만족스러운 정서 상태를 유발하고 행동의 변화를 가져오는 것으로 보아야 한다.
참고문헌
전성연 외, 현대 교수학습의 이해, 학지사, 2007
김종문
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반응범위를 가지고 태어나는 사람도 있다.
참고문헌
SQ성공지능키우기, 김동환저, 학지사, 1998
몬테스키의 어린이의 신비, M.Montessori, 조성자 옮김, 창지사, 1991
심리학의 원리, 이현수, 양서원, 1990
심리학, 김현택외 공저, 학지사, 1996
현대교육
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알 수 있으며, 두 아동 모두 능동적으로 이러한 사회적, 물리적 환경과의 상호작용과 탐색활동을 적절하게 사용하면서 인지능력을 발달시켜 감을 알 수 있다. 1. 연구 주제
2. 연구의 필요성
3. 관찰 내용
4. 실제 관찰
5. 결 론
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교육적 시사점을 논하시오.
1. 콜버그의 도덕성 발달이론 설명
1) 콜버그 도덕성 발달이론의 3수준 6단계
2) 콜버그 이론의 특징
2. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
[2] 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지
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강화는 강화 후 반응의 중단이 비교적 길게 나타나며, 대체로 느리고 완만한 반응률을 산출하며 시간간격의 길이가 반응의 중단과 반응률에 영향을 미친다.
4. 변동간격 강화계획 설명 및 실생활의 예
각각의 시행에서 어떤 반응이 강화물을
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취학 아동에게만 유용한 과제들이 있기
때문에 순차처리 척도의 하위 검사수보다 동시처리 척도의 하위 검사수가 더 많다. 카우프만 지능검사 - Kaufman Assessment Battery for Children: K-ABC
1. Kaufman Assessment Battery for Children(K-ABC)
II. 한국판 K-ABC
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