|
강화의 원리
3) 변별자극의 원리
4) 일반화의 원리
IV. 반두라의 사회학습이론
1. 사회학습이론
2. 관찰학습의 구성요소
1) 주의과정
2) 파지과정
3) 운동재생과정
4) 강화와 동기화 과정
3. 상호결정론
V. 학습이론의 교육적
|
|
|
반응률이라고 보았다. 강화물은 한 반응에 뒤따르는 자극으로 그 반응이 다시 발생할 가능성을 증가시키는 것이다.
2) 상호작용주의와 언어교육방법
성숙주의적 관점과 행동주의적 관점을 절충한 관점으로서, 대표적 학자는 Piaget이다. 아동
|
|
|
반응 시간의 연장
⑤ 신경 조직 특히 중추 조직의 완성
⑥ 대뇌 피질은 기능 분담이 가능하도록 기능의 국재 완성 (기능 분담, 상호 교호작용)
* 신경세포 상호간의 연락이 적절하게 제어, 임펄스의 혼성이 일어나지 않게 함
⑦ 대뇌의 자극 반
|
|
|
교육방법에 대해 논하면 다음과 같다.
학습능률을 높이기 위해서는 충분한 시간적 배려가 있어야 한다. 연령의 증가와 더불어 자극에 대한 반응의 속도가 늦어지고 있으나 반응속도와 정확한 답의 제시와는 관련성이 낮은 편이다. 오히려 충
|
|
|
교육방법에 대해 논하면 다음과 같다.
학습능률을 높이기 위해서는 충분한 시간적 배려가 있어야 한다. 연령의 증가와 더불어 자극에 대한 반응의 속도가 늦어지고 있으나 반응속도와 정확한 답의 제시와는 관련성이 낮은 편이다. 오히려 충
|
|
|
교육방법에 대해 논하면 다음과 같다.
학습능률을 높이기 위해서는 충분한 시간적 배려가 있어야 한다. 연령의 증가와 더불어 자극에 대한 반응의 속도가 늦어지고 있으나 반응속도와 정확한 답의 제시와는 관련성이 낮은 편이다. 오히려 충
|
|
|
반응, 문제해결, 창조적 활동 등은 강화되고 전이된다.
참고문헌
심리학개론 정미경, 문은식 외 3명 저 양서원
심리학개론 (마음을 이해하는 원리) 임창재 저 동문사
심리학개론 (신용일 외4인) 신용일 저 동문사
교육심리학개론 김상인 저
|
|
|
지능
2) 사고
3) 언어와 의사소통
4. 지체부자유아의 지각 및 운동능력의 특성
1) 지체부자유아의 지각장애의 유형
(1) 시운동 협응
(2) 도형-배경 지각
(3) 항상성 지각
(4) 공간위치 지각
(5) 공간관계 지각
2) 감각 통합의 장애
5. 지
|
|
|
시행착오를 거쳐 잠금장치를 풀고 밖으로 나와서 음식을 먹는 행위를 실험관찰 했는데 이때 음식(보상자극)은 잠금장치를 빨리 여는 행위(강화반응:학습)의 수단이 된다는 학습 원리이다.
긍정적 강화 : 자극에 대한 반응에 따라 긍정적 결과
|
|
|
지능
(3) 성격과 감성
(4) 관리능력
2. 행동이론
3. 상황이론
4. 최근의 이론적 경향
(1) 인지주의
(2) 인본주의
(3) 카리스마적 리더십
(4) 거래적 리더십
(5) 지시적 리더십 vs 참여적 리더십 vs 위임적 리더십
Ⅷ. 결론
|
|
메뉴펼치기
