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논리학 전공,1989.
사 전 류
박조용, [기독교 대백과 사전] 기독교문사,1994.
논 문
[대신대학 논문집](제3집), 서울:오성상사,1983.
귄애회, [칼빈에 있어서의 성화와 율법의 위치] 아세아 연합신학대학 대학원,1992.
정탁정, [칼빈의 예정론 고찰] 총
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정을 돌아다니면서 귀부인에 대한 기사들의 사랑 이야기 를 노래 불름 → 종교적, 세속적 측면이 혼재
※ 중세인들은 종교적이기만 했는가 ?
중세인들은 분명히 종교적이었지만, 그들의 실제 생활관습에서는 물론 신앙에서조차도 미신적이며
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론]에서 정의, 공리, 가정, 증명 등의 형식으로 기하학에 체계적으로 접근했다. 유클리드의 논의는 고대 그리스 논리학 모델이 됐고 공리화가 최상위의 과학적 논의 형식으로 자리매김 되었다.
그리스 시대 말이 되면서 유클리드(B.C 330?~275?)의
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론에
관한 소개 및 저술도 활발히 이루어졌는데, 그 대표적 예로서 강신
택 교수의 \"사회과학연구의 논리: 정치학 행정학을 중심으로\"(박
영사, 1981)와 김광용 교수의 \"사회과학연구방향론\"(박영사, 1977)
등을 들 수 있다.
이제 1980년대에 들
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정의(正義)
5) 보상(평형)
Ⅴ. 독일 교육철학자(교육사상가) 루돌프 슈타이너
1. 루돌프 슈타이너
2. 홀리스틱과 슈타이너 교육사상의 공통점
3. 슈타이너 교육 방법론과 관련된 용어
1) 4기질론
2) 12감각론
3) 7년 주기설
4) 8년간의 담임제
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정의
(2)인권의 획득과정
(3)인권이 지니는 특성
(4)결론
ⅱ. 인권과 국가
ⅲ. 비전향 장기수와 인권
Ⅵ. 송환
Ⅶ. 비전향장기수의 민주화운동 관련자 지정 문제
ⅰ. 사건의 경과
ⅱ. 의문사위의 결정에 대한 찬반 측
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정의
(2)인권의 획득과정
(3)인권이 지니는 특성
(4)결론
ⅱ. 인권과 국가
ⅲ. 비전향 장기수와 인권
Ⅵ. 송환
Ⅶ. 비전향장기수의 민주화운동 관련자 지정 문제
ⅰ. 사건의 경과
ⅱ. 의문사위의
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론
3. 이데아론
1) 이데아의 성질
2) 이데아와 현상계의 사물들과의 관계
3) 선의 이데아는 무엇인가?
4. 윤리학
5. 국가론
1) 플라톤의 국가론 그 핵심사상
2) 플라톤식 계급론에 대한 평가
3) 이상국가론: 철인왕에 대한 평가
플라톤의
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론 체계 수립
-허스트와 함께 고전 자유교육론 계승
-자유 교육(liberal education): 합리적인 마음을 계발하는 하는것을 목표
a.지식 그 자체의 목적을 강조
b.일반적인고 종합적인 이해 강조
c.독단적인 교수방식으로 자유로워야함.
4)교육 윤리학
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불행한 삶을 개선하는데 도움 줄 수 있다. 스피노자는 조화보다는 아는 것만 강조 한다. 아는 것만 가지고 우리의 삶이 행복할 수 있을까?하는 문제이다. - 헬레니즘 시대의 윤리학
- 에피쿠로스 학파
- 스토아 학파
- 홉스
- 스피노자
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