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, 비유, 종합자, 요약자 등의 위치를 결정한다. 마지막으로 미시적 설계가 이루어지는데 이 단계에서는 세부적으로 수업 내용의 명세화가 이루어진다. 1. 개관
2. 정교화의 종류
3. 요약자와 종합자, 비유
4. 정교화이론의 교수설계 단계
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동기화를 촉진하는 기능을 한다. 마지막으로 비유란 새롭고 어려운 추상적인 정보를 친숙한 개념에 예를 듦으로써 학습자에게 보다 유의미한 맥락으로 조직화하기 위한 것이다. 1. 메릴의 내용요소 전시이론
2. 롸이거루스의 정교화이론
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1. 학습에 대한 관점
2. 교수의 원리
3. 효과적인 교수법
4. 수업목표 진술
5. 수업설계
6. 프로그램 수업이론
7. 브루너의 발견학습
8. 오슈벨의 유의미학습이론
9. 캐롤의 학습모형
10. 롸이거루스의 정교화이론
11. 메릴의 내용요소전
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수는 없는 노릇이다. 또한 사실은 이미 불변의 진리이므로 사실을 발견하는 것은 있을 수가 없기 때문이다.
수행/내용
사실
개념
절차
원리
기억하기
활용하기
(X)
발견하기
(X) 1. 롸이거루스의 정교화이론
2. 메릴의 내용요소전시이론
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이론적으로 일과 직업에 대한 개념과 삶과 직업의 관계에 대한 내용을 가르치면서 학생들에게 수업의 필요성을 말해준다.
학생들에게 일과 직업의 차이점을 설명해 주고 어떤 것이 일이고 어떤 것이 직업인지 사람들의 활동을 통해서 보여주
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대한 이해 속도를 높일 수 있었고, 실험 수업을 통하여 이론과 실제를 결부 시키는 과정을 충실히 이행 하였습니다. 뿐만 아니라 대학원 수업과 세미나를 통하여 수업과 리포트를 따라가는 학부과정의 커리큘럼에 국한 되지 않고 스스로의 연
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