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리더십의 동기부여적 효과\", 인사관리연구, 1995 Ⅰ. 서 론
II. 본 론
1. 조직풍토(Organizational Climate)란?
2. 리더십의 정의
3. 리더십의 경영관리적 개념
4. 조직문화의 변화와 형성
5. 리더의 조건
6. 리더십 역량
7. 바람직한 조직풍토를
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바람직한 학교경영의 지표들이 구체화되어 유기적으로 통합된 체제라고 볼 수 있다
-계획: 학교교육 목표의 설정, 학교경영 목표 및 방침설정, 활동계획 수립등
-실천: 계획에 따라 인적, 물적 자아을 조직, 배분하여 교육과정 운영,생활지도
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리더쉽을 지녀야 한다. 따라서 바람직한 지도성 발휘를 위한 과제로 다음과 같이 제언한다.
첫째, 근무여건 개선을 위해 위원회를 조직 운영하고, 행정적, 재정적으로 과감하게 지원하고 혁신하려는 노력을 강화한다.
둘째, 성실한 공직자로
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기업의 동기부여 사례
1. 3M
2. GE
3. SK 에버텍
Ⅳ 사원 동기부여 강화
1. 성장비전 제공차원에서 수행하는 직무 가치의 제고
2. 성과와 기여도에 대한 공정한 평가 및 합당한 보상
3. 실력을 키우는 육성가적 리더십
Ⅴ. 결론
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정보원 : http://www.keris.or.kr/
이러닝지원센터 : http://www.elrc.or.kr/
이러닝 콘텐츠 표준화 교육포럼 : http://www.elts.org/
e비지니스 정보센터 : http://www.kebic.or.kr/
한국전자거래진흥원 : http://www.ebxml.or.kr/
데이터베이스 구축ㆍ운영 종합정보 : http://www.db
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5> 책임감
6> 성실성
7> 자신감
8> 결단력
9> 승부욕
10> 지구력
11> 인간적 매력
2. 관리적 자질
1) 경영이념
1> 사회적 책임감
2> 경영윤리관
2) 관리능력
1> 분석력
2> 예측력
3> 기획력
4> 조직력
5> 추진력
6> 조정력
7> 설득력
8> 포용력
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조직풍토와 조직내 의사소통과의 관계 연구
3. 이명재, 2009년, 학교조직풍토와 교사효능감의 관계 I. 서론
II. 본론
1. 조직풍토
2. 교육조직풍토를 구성하는 요인
3. 학교 조직풍토의 차원
4. 학교 조직풍토의 유형
5. 바람직한 교육조직
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leadership: A Survey of Theory and Research, New York, Free press.
Tannenbaum, R.(1961), Leadership and Organization: A Behavioral Science Approach, McGraw-Hill. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 리더십의 정의
2. 리더십의 기능
3. 리더십과 조직문화
4. 리더십과 호텔 경영성
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조직은 조직풍토와 추종자(수혜자)의 능력수준 그리고 집단과업의 성격이 일반조직과는 달리 특수성을 띄고 있기 때문에 복지 서비스전달자의 헌신적이고 봉사적인 소명의식의 전제하에서 리더십의 유형이 결정되어야 할 것이다.
1) 자기지
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풍토와 행정, 학교조직풍토이론, 조직풍토의 개선점 등에 대하여 논의하였다. 학교풍토는 학교조직 내의 개인들과의 집단과의 그리고 학교 밖의 기관들과의 관계수향이란 점에서 그 중요성이 매우 크다 할 것이다. 바람직한 관계수행을 통해
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