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교육과학사, 2016
의사소통의 실제 - 임숙빈/김덕희 외 3명 저, 현문사, 2018
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 - 강봉규 저, 태영출판사, 2015 콜버그의 도덕성 발달이론
I. 도덕발달이론의 개요
II. 발달단계
1. 제
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인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 도덕성 발달이
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인간의 가능성과 존엄성을 존중하였다 이것의 교육목적은 자연인의 양성이었고 교육을 인간의 내적가능성의 실현으로 보았다. 그는 자기활동의 원리를 중심으로 자연적 발달을 이루기 위한 환경 구성에 중점을 둔다.
국가주의와 교육
국가
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국가의 유기적 조화라는 명목으로 무시되고 마는 것이다. 소크라테스에게 중요한 것은 훌륭한 지도자와 절제된 국민일 뿐이다. 따라서 시인은 바람직한 인간상에 부합되지 않으며 그러한 인간상을 교육하는데도 유용하지 않은 부류로 판단
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국가론
Ⅴ. 플라톤의 이데아론
Ⅵ. 플라톤의 상기설
Ⅶ. 플라톤의 윤리학
Ⅷ. 플라톤의 국가론
1. 플라톤의 국가론 그 핵심사상
1) 플라톤식 계급론
2) 이상국가론: 철인왕
2. 플라톤식 계급론에 대한 평가
1) 계급론에 대한 질의
2)
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교육은 한 인생의 행복과 운명을 결정짓게 하는 인간 생존에 관한 교육의 핵심적 기능이다. 한 인간이 자아를 실현하는 길은 적성 발굴과 소질 계발을 통하여 개인의 잠재 능력을 최대한 발휘토록 하는데 있다.
참고문헌
교육마당21(2002), 국가
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교육에 국한되어 있기는 하지만 인권교육에 관한 국가기구 설치의 필요성이나 비정부기구 활동의 중요성을 강조하고 있다는 점에서 매우 주목할 만한 제안이라 생각된다.
Ⅹ. 결론
인권 교육, 민중 교육의 실제서 가장 어려운 것은 인간의
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도덕적 담론이 부재한 상태에서의 도덕교육은 자칫 식상한 해결책이나 도덕적 무관심을 강화시킬 수 있을 것이다. 넷째, 관용과 다원적 가치를 적극적으로 받아들여야 한다. 우리는 단일 민족국가와 분단 상황에서 너무 동질적 가치와 도덕
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인간의 행복한 삶을 이끄는 중요한 가치를 지닌 덕목이다. 교육의 내재적 목적은 이러한 인간의 도덕성과 감정을 지배하는 덕목을 육성하는 것이다.
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정답
1. ②, 2. ④,
3. 교육목표, 4. 교육의 외재적 목적
5. 교육의
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교육기관과 부모가 하나 되며 영유아들의 인성을 위해 도울 때, 영유아의 인성이 근본적으로 변화되며 이후에는 건강한 사회가를 만들 수 있다는 것이다. 국가정책연구소는 모델을 제시하였고 이를 정책에 반영하고 시행함으로써 인성교육
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