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매체인 TV 프로그램 속에서는 어떻게 이루어지며, TV 미술교육을 통해서 그 교육 효과가 무엇인지에 대하여 분석과 연구가 필요하다. 왜냐하면 어린이들은 태어나면서 빛을 감지하기 시작하면서 TV를 의식하고 만 2∼3세가 되면 TV 프로그램의
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매체, 복합제도하에서의 새로운 방송윤리관
(1) 새로운 방송환경과 새로운 방송윤리
(2) 기존 대중매체와 윤리문제
2. 미디어 윤리문제
(1) 프라이버시의 윤리문제
(2) 사이버공간에서의 윤리문제
(3) 기사형 광고의 윤리문제
3. 미디어
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비평
①환경을 여러 겹구조로 체계화하여 이들 각 체계와 아동발달간의 관계를 설명
②아동 개인-과정-맥락 모형 등 세분화된 과정 중심의 연구방법으로 중재 프로그램이나 정책 방향에 대한 실질적인 제언에 기여
했다.
③아동발달의 맥
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프로그램
2. 참조물로서의 멀티미디어 프로그램
3. 교수를 제시하는 도구로서 멀티미디어 프로그램
4. 학습자의 학습도구로서의 멀티미디어 프로그램
5. 학습자의 진단 및 평가도구로서의 멀티미디어의 프로그램
6. 창의
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매체 하나만을 소통수단으로 의지하는 것은 위험하며, 대중 매체와 직접적 매체간 세심한 균형을 이루는 것이 효과적이다.
세번째, 올바른 실행이 중요하다. 전략적 결정을 했더라도 제대로 실행하지 못해 다양한 마케팅 프로그램이 응집 효
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매체가 전무하던 시절, {말}을 통해 사회문제를 고발, 제도언론으로부터 외면당한 민중의 진실을 알림. 87년 6월항쟁에서 주도적 역할을 하였으며 [한겨레신문]창간을 주도.
91년 11월 \"언론학교\"개설, 92년 2월 \"대학언론강좌\" 개설. 98년 \"비
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비평의 안목을 종합적으로 균형있게 길러주는 것을 목표로 한다. 따라서 어린이를 위한 미술관 교육프로그램은 미술관의 소장품, 전시와 연계되어야 하며 감상활동을 중심으로 하여 실기활동과 병행해 이루어져야 한다. 교육기회 확대 측면
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매체 환경의 변화와 디지털 저작권
1) 방송 통신 컨텐츠의 통합적 처리가 용이
2) 품질이 열화되는 일없이 컨텐츠의 복제?축적이 가능
3) 액세스(검색)가 용이
3. 디지털 영상 저작물의 특성
1) 복제의 동질성
2) 비열화성
3) 전달의 용이성
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비평과정을 반드시 거쳐야 미술적 가치의 체험이 실현될 때 가능한 일일 것이다.
초기에는 적용 대상도 유치원부터 고등학교 3학년까지 국한되었으나 실제적인 미술교육의 지도를 위해 미술교사 양성을 위한 대학에서의 연구와 함께 평생교
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프로그램-시청자의 need)에 광고를 삽입해 끼워 팔기식의 광고시간 판매를 하면서 “교차지원과 보조”의 역할을 수행한다.
교차지원의 예는 시외전화 서비스의 고수입으로 시내전화를 저렴하게 이용할 수 있게 해주는 행위인데, 이것은 반경
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