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도형을 벗어나서 추상적이고 일반적인 도형의 성질을 연구하는 추상 과학의 길을 닦은 것이다.
탈레스의 뒤를 이어 논증 기하를 발전시킨 사람은 피타고라스(572?∼492? B.C.)인데, 그를 중심으로 한 학파는 기하와 수론과의 연관성을 연구하였
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심일 때, △ABC의 넓이를 구하시오.
2. 아래 그림에서 □EFCG는 □ABCD를 확대한 것이다. 다음을 구하시오.
(1) 닮음의 중심은?
(2) ∠D의 크기는?
(3) 의 길이를 구하는 식을 쓰고 길이를 구하시오.
3. 평행사변형 ABCD의 꼭지점 A, C에서 대각선 에 내린
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도형의 성질 단원을 교수 학습하면서 필요로 하는 주요 개념에 대해 상기할 수 있는 기회를 제공하고 있지 않다. 특히, 교육 과정상에도 도형의 성질 단원의 목표는 ‘삼각형의 합동조건을 이용하여 이등변삼각형의 성질을 증명할 수 있다’
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B.C.300?)
2) 유클리드의 <원론(原論)>(Element)
2. 비유클리드 기하학
1) 여러가지 기하학의 발달
2) 비유클리드 기하학
3) 비유클리드 기하학의 영향
Ⅲ. 수업시간에의 활용
1. 도형의 방정식에서의 활용
Ⅳ. 나오며
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AS 합동입니다.
-네.
-네.
(지목된 학생 문제를 읽는다.)
-∠CAB = ∠DBA이고,
∠CBA = ∠DAB입니다.
-AD = BC입니다.
-네.
-네.
-네. 그렇습니다.
(이해한다.)
(판서) 증명의 순서
1.주어진 명제의 가정과 결론을 분명히
2.명제와 관련된 사실이나 명제 생각
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