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포스트모더니즘은 획일적이고 보편적이며, 규격화된 공교육은 파편화되어, 해체되어야 할 대상으로 본다. 해체주의는 보편적인 교육목적의 거부, 거대서사로 경전화된 교과서의 거부, 획일화된 강의식 교육방법의 해체, 교사와 학생들의 권
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문학의 미발달)에 의한 것으로서, 부정적으로 언급되지만, 항상 있었으나, 한편으로 서구 19세기의 리얼리즘 문학(스탕달, 졸라, 모파상, 프로벨)을 기준으로 우리나라의「사소설」의 특수성이나 전근대성을 공격하는 발상은, 지금 앞으로 새
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건축물을 만들어 냈다. 그 결정이 글래스박스이다. 1950년대 후반부터는 교회 미술관 극장 대학 등 정열적인 설계횔동을 계속하였으며, 특히 1984년에 설계한 뉴욕의 AT&T빌딩은 포스트모더니즘의 대표적인 건축으로 손꼽힌다.
글라스박스 외부
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교육
제4장 고대와 중세의 유아교육
제5장 근대사회의 유아교육
제6장 신인문시대의 유아교육사상
제7장 프뢰벨과 유아교육
제8장 현대 유아교육의 기초
제9장 심리학과 유아교육
제10장 동양 유아교육사상
제11장 포스트모더니즘과 유아
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교육
제4장 고대와 중세의 유아교육
제5장 근대사회의 유아교육
제6장 신인문시대의 유아교육사상
제7장 프뢰벨과 유아교육
제8장 현대 유아교육의 기초
제9장 심리학과 유아교육
제10장 동양 유아교육사상
제11장 포스트모더니즘과 유아
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교육
제4장 고대와 중세의 유아교육
제5장 근대사회의 유아교육
제6장 신인문시대의 유아교육사상
제7장 프뢰벨과 유아교육
제8장 현대 유아교육의 기초
제9장 심리학과 유아교육
제10장 동양 유아교육사상
제11장 포스트모더니즘과 유아
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교육
제4장 고대와 중세의 유아교육
제5장 근대사회의 유아교육
제6장 신인문시대의 유아교육사상
제7장 프뢰벨과 유아교육
제8장 현대 유아교육의 기초
제9장 심리학과 유아교육
제10장 동양 유아교육사상
제11장 포스트모더니즘과 유아
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교육자들에게 특정한 지식과 관념을 배제하게 하며, 반면에 지금까지 사소하고 하찮은 것으로 취급되어 오던 사적이고 우연적이며 주변적인 문제들에 관심을 가지고 그 의미와 중요성을 부각시키도록 요구한다. 포스트모더니즘이 지엽적이
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교육 : 영원한 보편적 진리 강조
④ 문화재건주의 교육 : 사회적 자아실현
⑤ 실존주의 교육 : 만남에 의한 인격적 성장
⑥ 현상학적 교육 : 직관체험에 의한 주관 의미 세계 중시
⑦ 분석주의 교육 : 의미 명확화 추구
⑧ 포스트모더니즘 교육 :
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교육 필연적인 존재\"로서 이해하고 \"교육의 목적과 방향\"을 제시하는 것을 과제로 삼고 있다.
라) 포스트모더니즘 교육철학
1)포스트모더니즘의 기본성격
포스트모더니즘은 사상이 방대하며 체계적 이론을 거부하기 때문에 의미를 규정하
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