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통한 실천과제 확인 및 상호 지도
1) ‘칭찬받고 싶어요’ 의 활용
2) ‘다양한 일기 쓰기’를 통한 지도
3) 부모님과 편지 주고받기
4) ‘다짐장’을 통한 지속적인 지도
Ⅵ. 내면화와 역할극
Ⅶ. 내면화와 신체이미지
참고문헌
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), 윤리학의 기본 원리, 서광사
황경식, 사회정의의 철학적 기초, 문학과 지성사 Ⅰ.서론
-문제제기
Ⅱ.본론
1.이론적 관점
2.사례분석
(1)자살과 안락사
(2)이라크 파병문제
Ⅲ.결론
-도덕교육에의 적용
-참고서적
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수 없으며 학교생활에서 행복을 찾을 수 없다. 그러므로 교사는 같은 내용을 가르치더라도 학생의 입장에서 학생의 흥미에 부합하면서 학문적 탐구를 유도하는 교수방법을 마련해야 한다. 누구에게나 동일하게 적용되고 있는 교육과정의 운
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모델(Exodusmodell)
7) 기독교교육학의 주표상(Leitvorstellung)에 따른 주범주(Leitkategorie)는 무엇인가? 교육인가?(Erziehung), 사회화인가?(Sozialization), 형성(도야)교육인가?(Bildung)
8) 신앙의 교수성(Lehrbarkeit des Glaubens)은 가능한가? 신앙의 학습성(Lernbarkeit
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중심으로 한 ‘코너학습’이라는 이름으로, 1980년대에 들어서 지금까지의 일제식, 주입식 교육에 대한 비판과 개선을 위한 노력을 통하여 더욱 주목을 받게 되었다. 그 때까지 대부분의 초. 중등 수업방식이었던 교사의 판서와 학생의 필기위
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교육시설 안내와 생활경험의 서비스를 제공할 수 있다면 정신지체인도 좀더 나은 삶을 살 수 있다는 설명이다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 주요개념
1. 도식
2. 조직화
3. 동화, 조절, 적응
4. 평형화와 평형
5. 자아중심성
Ⅲ. 발달
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교육과정
Ⅳ. 중복장애의 자조능력
1. 자조능력의 개발
2. 자조 능력 프로그램의 구성
1) 발달지체아의 교육과정 구성요소와 행동 특성
2) 프로그램 개발의 기본 전제
Ⅴ. 중복장애의 진보적 변화
1. 효과적인 교수전략
2. 정보/교육공학
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수를 대상으로 한 최저학력기준제 설정, 학생선수를 대상으로 한 다양한 학습보조프로그램의 작동 등의 정책이 본격 도입될 예정이다. 이런 정책적 고려와 더불어 학교운동부의 정상적 운영과 체육 특기자의 문제에 대한 교육적 접근이 더욱
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교육 심리학의 연구 방법
제 2장 학생의 심리적 발달
1.발달의 기초
2.지적 언어적 발달
3.사회 정서적 발달
제 3장 학생의 심리적 개인차 : 지적 특성
제4장 학생의 심리적 개인차 Ⅱ : 정의적 특성
제5장 행동주의 학습 이론
1. Pavlov
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교수법과 학습 자료의 개발이 필요하다. 이러한 점에서 한국어 교육의 다양성과 유연성을 갖춘 접근이 요구된다. 나아가, 직업적 목표와 학문적 목표를 동시에 충족할 수 있는 통합형 교육 모델 개발이 이루어진다면, 한국어 학습자들의 만족
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