|
교수-학습 지도 계획
Jigsaw Ⅱ 모형을 적용한 음악 수업 - 판소리 「춘향가」1차시 지도안
단원 : 판소리「춘향가」
차시 : 1/2차시
학습형태 : Jigsaw Ⅱ 모형을 적용한 협동학습
학습목표
학습주제
Jigsaw Ⅱ 모형을 적용한 음악 수업 -
|
|
|
학습된 무기력(Learned helplessness)의 정의
2. Seligman의 실험
3. 무기력과 우울
4. 귀인과 학습된 무기력
5. 학습된 무기력과 관련된 사항들
6. 학습된 무기력에 대한 Seligman의 모델
7. 학교에서의 실패
|
|
|
수많은 새로운 교육이론이나 매체를 교육에 적용했지만 시작과 기대에 비해 교육적 효과는 그리 높지 않았다. 다행히 교육정보화의 빠른 구축으로 U-Learning 시스템을 적극 활용할 수 있는 여건은 형성되었기에 우리 교육은 빠르게 안정되고
|
|
|
도덕과 교수-학습 원리
(1) 상호 존중적, 비권위적인 관계 형성
(2) 의미 있는 학습 과제의 제시
(3) 학생들의 질문 중시
(4) 대화와 토론 중시
(5) 반성적 추상화 강조
(6) 유비(유추)의 활용
(7) 모순 발견 경험 중시
(8) 적절한 비계 설정
|
|
|
교수 전략으로서 상호 작용 교수의 학습 지도 과정은 교사 통제로 이루어지는데 교사의 사전 계획이 학습과정을 촉진하지만 교사의 첫 행동에 이은 다음 행동은 대개 학생들의 반응에 기초한다. 상호 작용 교수는 교사 중심 전략이고 학습경
|
|
|
수한 학생은 손해보는가?
5. 협동학습의 유형(▶표로 제시)
가. Jigsaw - 과제중심협동학습
나. STAD(Student Teams - Achievement Division) 모형 - 보상중심협동학습
다. TGT(Teams Games Tournaments)모형
라. TAI(팀보조 개별학습)
마. CIRC(Cooperative Integrated Readin
|
|
|
수는 없겠지만 흥미 자체를 이끌어 내지 못하면 교사의 교수 의미를 찾아내는 것은 불가능할 것이다. 그동안 배워왔던 많은 교수 방법들과 각자가 생각했던 교수 방법들을 적절히 활용하고 수업의 흥미와 집중도를 끌어낼 수 있다면 원하는
|
|
|
수 있다. 1. 문제기반학습의 개념
2. 문제기반학습의 배경
3. 문제기반학습의 목적
4. 근본 원리
5. 구성원리
6. 문제기반학습의 특성
7. 문제기반학습의 단계
8. 설계원리
9. 효과
10.문제점
11.교수 설계
|
|
|
교수
<참고문헌> 1. 서론
2. 본론
2.1 Tyler 교육과정 이론의 형성배경
2.1.1 진보주의적 배경
2.2.2 경험중심 교육과정
2.2 Tyler 교육과정 이론의 특징
2.2.1 교육목표의 설정
2.2.2 학습경험의 선정
2.2.3 학습경험의 조직
2.2.4
|
|
|
교수활동에 대한 피드백을 제공하므로 교사가 자신의 학습지도방법을 개선하는데 활용할 수 있다.
3)총합(總合)평가
총합평가는 주어진 학습과제(學習課題)에 대한 일정한 기간의 수업이 종결되었을 때, 그동안의 학습성과를 총괄적으로 사
|
|
메뉴펼치기
