|
학습목표
1. 선상지, 범람원, 삼각주, 자유곡류천, 감입곡류천에 대해 설명 할 수 있다.
2. 하천 주변 평야가 어떻게 이용되는지 도출 할 수 있다.
3. 모둠활동을 함으로써 서로 협동하는 자세를 기를 수 있다. 없음
|
|
|
학습과제를 다 해버리게 되고 능력이 낮은 구성원은 소외될 것이기 때문에 능력이 낮은 학생은 학업성취 동기를 가지지 못한다는 것이다.
Ⅷ. 결론
인간은 협동이 없이 사회생활을 영위할 수 없기에 학교학습에서 동료간에 상호작용을 하는
|
|
|
학습 방안에 대해 모두가 인식할 수 있어 좋다.
3~6차시는 구상한 용품 손바느질로 만들기인데 협동학습은 이론적인 학습보다는 실습에 활용하기 더 쉽다. 예를 들면 홈질이 무엇인지, 박음질이 무엇인지, 시침질이 무엇인지, 단추달기 등 주
|
|
|
효과를 방지하고 개별 책무를 다하게 하기 위함이다.
11. 협의하기(conference)
글을 쓸 때 가장 어려운 점은 무엇을 말하고 싶은지, 그것을 전체 글의 어느 부분에서 말할 것인지, 어떻게 그것을 정확히 말할 것인지 결정하는 것이다. 협동학습에
|
|
|
학습은 학습의 과정 속에 평가 과정이 포함되어 있다. 평가 자체도 학습 활동의 한 과정으로 인식되고 운영된다. JIGSAWⅡ 절차
형성평가
JIGSAWⅡ
1. 용어의 정의
2. 논의의 출발
3. 직소 I 모형에 대한 비판
4. 직소Ⅱ가 직소 I과 다른
|
|
|
협동학습모형을 적용해 학생들이 협동학습을 하면서 규칙을 만들고 그에 따라 서로 상호작용함으로써 조사하고 공부하는 내용에서 뿐 아니라 그 과정에서 법과 규칙을 지키는 것이 자신뿐만 아니라 모두를 위해 중요한 것임을 깨닫게 한다.
|
|
|
고 있는가?
- 농민의 비참한 삶의 실태와 그 원인을 알고 있는가?
(3)
사료를 정확하게 파악하고 그것을 바탕으로 일기문을 완성하였는가?
- 사료의 내용을 토대로 논리적으로 일기를 재구성하였는가?
(2)
전문 활동 내용 중, 어느 한 분야에 치
|
|
|
.
의료현장에서는 오늘도 이런 고통과 번민의 시간이 계속되고 있다.
삶과 죽음이 교차하는 이곳에서는 죽음을 앞둔 환자나 가족, 또 담당의사에게 안락사의 개념은 윤리나 도덕적인 의미와는 또다른 절박한 무게로 느껴지고 있다. `생명 유
|
|
|
학습 과정에서의 상호작용 과정, 동료평가, 자기평가 등이 결합된 복합적인 평가 방법 을 활용할 필요가 있다.
넷째, 협동 기술의 교수에 대한 충분한 준비와 실천이 있어야 하고 그에 따른 교사의 노력과 시간이 필요하다. 함께 학습하기모형
|
|
|
학습 수업모형
자기 주도적 학습이 갖고 있는 중요한 특징 중 하나는 수업의 개별화이다. 즉 모든 학생이 똑같은 속도로 학습할 수 없다는 것이 관심거리가 된다. 물론 이론적으로 볼 때 교육은 수업의 개별화와 개인의 권리를 강조하지만 실
|
|
메뉴펼치기
