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1) 도식
2) 적응
Ⅵ. 구성주의의 시사점
1. 학습 활동을 실제적으로 구성
2. 학습자로 하여금 교수 목표 형성
3. 다차원적인 맥락을 고려하여 학습 내용 구성
4. 반성적 사고과정 평가
5. 상호 작용적 협력학습 강조
참고문헌
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통해서 각 가게에 있는 물건들의 종류에 대해 자유롭게 말할 수 있도록 격려한다. 1. 단원의 개요 및 목표 분석
2. 선수하위기능분석 및 출발점 행동 분석
3. 학습자의 특성 분석
4. 성취목표 진술
5. 준거 지향 검사
6. 교수전략
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영어교육(영어학습)의 사례
1. 교실 안에 들어서서의 교사의 다짐
2. 신바람 모둠학습 강화
3. 수업의 실제
1) 듣기 학습 활동
2) 말하기 학습 활동
3) 읽기 학습활동
4) 쓰기 학습활동
Ⅷ. 향후 영어교육(영어학습)의 개선 방향
참고문헌
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분담
차시
주제
역할 분담
1
문제 상황 이해하기
2
주위의 소리 알아보기
3
소리의 요소 및 발생 알아보기
4
소리 내는 방법 알아보기
5
악기 만들기
6
악기 연주하기 1. 단원의 개관
2. 단원 학습 계열
3. 단원 학습 목표
4. 차시별 지
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분담하여
3) 필요한 자료
4. 6차시 - 정리 및 평가
1) 학생 결과의 평가
2) 선택적 활동
Ⅸ. 프로젝트중심학습(프로젝트기반수업, PBL)의 환경교육 사례
1. 동기유발
2. 학습안내
3. 모둠구성
4. 주제선택
5. 학생 활동의 범위
6. 지도교사의
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협동학습, 소집단지도개별학습병행수업 등 다양한 형태의 수업 중 어느 것도 배제하지 않는다. 다만 이중에서 어느 것 하나만 획일적으로 매일 반복해서는 학습의 효율성이 떨어진다.
2. 다양한 수업유형을 포괄해야 가능한 열린교육
“열린
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(기타)
간결성, 완결성, 강조성
간결성, 완결성, 강조성에 대해 이해하기
정리
본시 학습 정리
내용 조직의 일반 원리 정리
형성평가
본시 학습 목표의 성취도 확인
차시 예고 및 과제 제시
차시 예고(‘내용 조직의 방법’) 및 과제 제시
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모둠은 학생들 요구로 교사가 총괄평가 성적으로 편성하였는데 심화과정의 학생과 보충과정 학생의 수준 차를 줄이는 것이 어려웠다. 심화모둠의 경우 진지하고 자부심을 가지며 활발하게 협동학습에 참여하였으나, 보충모둠의 경우 자기
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협동학습
이질적으로 구성된 모둠에게 활동지를 부여한다.
지형 형성 작용 파악하기
- 친구들의 얼굴이 다 다른 이유를 지형 형성 작용과 관련 해 설명하며, 지형 형성 작용에는 어떠한 것이 있는지 안 내한다.
- 내적 영력, 외적 영력의 개
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팀 티칭
가. 의미: 교수인구의 재조직 통해 교수효과 올려보자는 시도, 2명 이상의 교사가
동일 학습집단의 학습지도의 주요부분 책임지기 위해 협동적으로 계획 교수해나가는
것
나. 특징
(1) 대부분 3-7명의 교사가 팀 되어 75-225명의 학생집단
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