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7. 정직하게 자기평가를 실시하고 적절한 수준을 선택할 수 있도록 연습한다. 포괄의 개념
포괄형 스타일의 구조
포괄형 스타일의 실제
포괄형 스타일의 함축적 의미
교과내용의 선정과 실제
포괄형 스타일의 특징
발달 경로
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모스턴의 일생
2. 체육교과내용과 체육교수법 관련 쟁점 탐색
3. 모스턴의 발달 움직임 개념
4. 교과내용의 설계
5. 교수 스펙트럼 연구
Ⅲ. 본론 ----------------- 11
1. 모사중심(reproduction)의 교수 스타일(A∼E)
2. 발견과 창조의 교수 스타일(F
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포괄형 스타일(E)
11 모사중심(A~E) 스타일의 공통점
12 유도발견형 스타일(F)
13 수렴발견형 스타일(G)
14 확산발견형 스타일(H)
15 자기설계형 스타일(I)
16 자기주도형 스타일(J)
17 자기학습형 스타일(K)
18 체육교과내용 설계의 실제
19 교수
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체육수업모형. 서울:대한미디어.
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조미혜, 황현자, 유정애, 김윤희, 최희진 공역(2006). 모스턴의 체육 교수 스타일. 서울:대한미디어.
<참고문헌>
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곽은창(2000). 과제제시의 다양한 조건이 상ㆍ하 수준별 학생의 테니스 포핸드 발리기능
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의도적인 교수 행위는 사전에 이루어진 의사결정 선택 사항의 결과로 볼 수 있다.
발달효과 : 수업스펙트럼은 각 스타일이 학생의 인지적, 정의적, 사회적, 신체적, 도덕적 영역에 미치는 영향을 알아볼 수 있는 한가지 틀을 제공한다.
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