|
통합적 수행 평가’ 등을 들 수 있다. 학습자가 주체적이고 능동적으로 사고한 결과를 비판적 반응으로 구성할 수 있도록 평가 도구 및 평가 문항을 활용해야 할 것이며, 수행의 결과뿐만 아니라 수행의 과정까지도 평가함으로써 학습자의 학
|
|
|
통합되어 활용할 수 있도록 지도한다
3) 기본생활습관 형성 지도방법의 일관성이 유지되어야 하며 이를 위해 학부모와 유기적인 관계를 유지하며 지도한다
Ⅶ. 기본생활습관지도의 사례
Ⅷ. 기본생활습관지도의 적용모형
1. 일상 생활
|
|
|
읽기, 쓰기 능력의 범위를 디지털 환경에서의 판독 능력 특히, 정보화 시대에 적합한 능력으로까지 확대하고 있다. 즉 PIAAC에 의하면 문해란 다양한 상황에서 인쇄되었거나 활자화된 자료들을 사용하여 확인하고 이해하고 해석하고 창조할 수
|
|
|
원리
2) 말하기 지도의 원리
3) 읽기 지도의 원리
4) 쓰기 지도의 원리
Ⅴ. 총체적 언어학습을 위한 교수 전략
1) 총체적 언어교육 내용 실시 원칙
2) 총체적 언어학습을 위한 교수 전략
3) 문학적 접근 중심의 교수전략
< 참고자료 >
|
|
|
읽기전략과 협동학습전략)
목표
- 자신의 읽기능력 정도를 파악한다.
- 올바른 읽기전략 배우고 실천해 본다.
- 협동학습을 통해 사회적 기술을 배우며 개인적 책임감 및 자신감 향상에 도움이 된다.
대상
중학교 2학년
집단원수
10명
진행절차
|
|
|
자료의 선정
Ⅴ. 독서지도 일반적인 내용들
1. 책은 왜 읽어야 하나
2. 어떤 책을 선택할 것인가
3. 독서에도 기술이 있습니다
Ⅵ. 독서 지도 방법
1. 직접교수법
2. 현시적 수업 모형
Ⅶ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
|
|
|
통합교육을 하기 위한 선행조건으로 생각하여 준비가 되지 않은 학생은 받을 수 없다는식의 사고는 바람직하지 않다. 각 정신지체 학생 마다의 부족한 학습준비기술을 파악하여 어떻게 효과적으로 이를 가르칠 것인가를 특수교사와 합의하
|
|
|
2. 복식수업 단원 통합표‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 22
3. 복식수업 교육과정의 재구성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 22
4. 복식수업 지도안‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 27
Ⅴ. 참고문헌 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 29
|
|
|
쓰기
2. 환경 꾸미기
3. 알뜰시장
4. 꿈나무 잔치
Ⅴ. 더불어 살아가는 교실(학급) 만들기
1. 칭찬으로 시작해서 칭찬으로 끝내요.
1) 활동내용
2) 활동결과
2. 칭찬은 사랑을 싣고
1) 칭찬록에 칭찬을 담아가요
2) 칭찬 쪽지
3) 부모님이
|
|
|
읽기 및 쓰기 학습과정에서 보다 확장된 언어를 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 언어능력을 확장시킬 뿐 아니라, 다른 영역 발달에 있어서도 긍정적 영향을 미치게 된다는 점에서 유아 교육현장에서 읽기 및 쓰기활동 즉, 문해활동을 더욱 강
|
|
메뉴펼치기
