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통합교육(mainstreaming)을 채택한다. 9장 학교생활과 성취행위
1. 학교의 영향
1) 기술환경의 변화
2) 학급의 구조와 풍토
2. 교사의 영향
3. 학부모의 참여
4. 우리나라 교육의 문제점
5. 학업성취
1) 성취동기와 성취행위
2) 불안수준
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통합화의 원리
7. 특수교육의 학습지도 방법
(1) 감각과 주의집중 훈련
(2) 신체훈련
(3) 수공과 미술
(4) 실물교수
(5) 말하기와 읽기. 쓰기. 셈하기
8. 특수교육 시 학습지도상의 유의점
9. 교수-학습 과정안
10. 학습지도의 기술과 적
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면: 부모, 형제들과의 정서적 관계형성
2) 아동기
① 운동면: 신체적 기초기능의 습득, 운동기능간의 협동
② 정신면: 읽기, 쓰기, 셈하기의 기본기능 학습, 성역할의 습득, 일상생활에서 필요한 기본개념의 형성
③ 사회면: 동년배들과 어울릴
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요소별로 분해해서 가르치면 성공할 수 있다. Gold에 의하면 어떤 과제를 중도최중도 장애아동에게 가르칠 수 있는가 하는 결정 요인은 과제의 난이도에 있다기보다는 지도할 수 있는 내용요소로 분석 가능한가에 달려있다고 한다.
과제분석
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통합하는 것이다. 어린이들은 다양한 언어 확장활동에 몰이하는 동안 언어 사용(읽기, 쓰기, 듣기, 생각하기)을 통합적으로 하게 된다. 어린이들은 교사의 교수 때문에 언어를 배우는 것이 아니라 자신의 직접적인 문해 욕구를 충족시키려고
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통합하는 것이다. 어린이들은 다양한 언어 확장활동에 몰이하는 동안 언어 사용(읽기, 쓰기, 듣기, 생각하기)을 통합적으로 하게 된다. 어린이들은 교사의 교수 때문에 언어를 배우는 것이 아니라 자신의 직접적인 문해 욕구를 충족시키려고
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통합
(가) 발전 계통
(나) 학습 과제
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
(1) 학생의 교과 흥미도
(2) 영어 학습의 흥미도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도
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통합되게 운용한다. 특히, 국어과 학습은 학습자가 국어사용 상황에 능동적으로 참여하고 자신의 언어를 창조적으로 사용하는 언어활동을 강조하여 국어의 가치를 체험 할 수 있게 한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 영역의 학
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통합하는 것이다. 어린이들은 다양한 언어 확장활동에 몰이하는 동안 언어 사용(읽기, 쓰기, 듣기, 생각하기)을 통합적으로 하게 된다. 어린이들은 교사의 교수 때문에 언어를 배우는 것이 아니라 자신의 직접적인 문해 욕구를 충족시키려고
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통합
(가) 발전 계통
(나) 학습 과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
(1) 학생의 교과 흥미도
(2) 영어 학습의 흥미도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도
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