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읽기, 쓰기, 셈하기 지도의 필요성 지적
-유아반과 초등학교의 연계 설치도 구상하기 시작
참고문헌
홍순정, 곽노의 외 저, 아동교육사, 한국방송통신대학교 2009
구경선 저, 유아교육의 역사와 사상, 교육아카데미 2012
정금자, 석은조 외 저,
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배경
1) 21세기 지식기반 정보화 사회로 인한 인적자본의 강조
2) 통합적 문제해결의 필요성
3) 학교사회복지에 대한 요구
4) 자율성과 전문성을 갖춘 집단의 필요성
5) 평생학습사회의 조성
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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통합과 연계는 서로 간의 한계를 보완하고 상호 협조적인 관계를 유지함으로써 그 교육적 역량을 극대화할 수 있다.
현대사회에서는 과학기술의 가속적인 발달과 지식의 증가로 인한 직업구조의 변화와 사회적 이동의 촉진으로 말미암아 직
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읽기, 쓰기 학습이 가능해진다.
몇 개의 글자를 쓰기도 한다.
이어지는 글자를 맞춰 쓸 수 있게 되고, 요일을 말할 수 있다.
왼쪽과 오른쪽의 구별이 가능하다.
저속한 언어를 사용해 주위를 놀라게 하기도 한다.
자신의 이름을 쓴다.
마. 인
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읽기, 쓰기 학습이 가능해진다.
몇 개의 글자를 쓰기도 한다.
이어지는 글자를 맞춰 쓸 수 있게 되고, 요일을 말할 수 있다.
왼쪽과 오른쪽의 구별이 가능하다.
저속한 언어를 사용해 주위를 놀라게 하기도 한다.
자신의 이름을 쓴다.
마. 인
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모형
- 사회 인습적 개념과 도덕적 개념은 어릴 때부터 변별된다.
- 사회 인습개념에 대한 각 수준들은 확신과 부정의 연속적 재평형화 과정
① 도덕적 영역 : 인간 고유의 권리나 존엄성, 생명의 가치, 정의, 신뢰, 책임감 등과 같은 어느 시대,
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전개된 교육의 모습들을 살펴보면서, 이해하기 어려운 부분들도 많았지만 논리정연하게 정리된 글들을 읽으면서 교육의 이치를 발견하기 위해 얼마나 많은 사람들이 많은 노력들을 기울였는지 느낄 수 있었다. 아직도 나는 너무나 부족하기
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모형만들기, 극상연 등 아동자신의 활동을 통해 아동자신의 경험으로 받아들여져야 하는 것으로 교재는 고정적인 것이 아니고 아동의 생활 속에서 편성되고 계속적으로 바뀔 수
있는 것으로 유동성을 가진 것이어야 한다
(2) 유희 및 게임
놀
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전개되어 갈 수 있으므로 동적인 놀이 영역에 배치, 공간을 넓게 할 수 있는 여유를 두고 배치, 쌓기 놀이 영역과 인접하여 배치
◎교재교구 : 음식화보, 음식, 컵, 그릇, 구두, 가방, 화장품 등 실물자료 및 다양한 도구와 소품
조형
◎ 다양한
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쓰기, 읽기 활동과 연계하여 바깥놀이(실외 놀이터)에 대한 언어활동을 통합하여 진행하도록 한다.
② 말이 서툰 영아의 경우 손으로 가리키며 짧게 소리는 낼 때 교사가 영아의 의도를 파악하고 말로 정확하게 표현해준다.
활동
평가
대체적
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