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학습 과정에 구체적 자료와 게임을 사용해서 수학적 구조를 지도해야 한다고 주장했다. 하지만 구조 지향적인 교구와 수학수업의 원리가 수학적 이해의 본질에 도움이 되는지, 그리고 구조적 원리에 따르면 계산 절차에 대한 알고리즘의 이
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관련된 경험사례분석
1. 사례
2. 사례 분석
Ⅳ 콜버그의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용
- 콜버그 토론 수업 모형
1. 이론적 배경과 특성
2. 모형의 구조
3. 실제 수업에의 적용
Ⅴ 마치며
Ⅵ 참고자료
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원리
4. 다중지능의 지능 영역과 특징
1) 음악적 지능
2) 신체-운동학적 지능
3) 논리-수학적 지능
4) 언어적 지능
5) 공간적 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해 지능
8) 자연탐구 지능
5. 다중지능 이론의 핵심
Ⅲ. 결론 및 개인의견
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1.적극적으로 참여하고 질서를 잘 지키는가？
6
계
30 Ⅰ. 교재와 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 학습 목표
Ⅳ. 단원의 구성
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 학습자 특성
Ⅶ. 교수-학습 모형
Ⅷ. 본시 교수-학습 과정안
Ⅸ. 교수-학습 자료
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학습 중
평상 시
관찰법 Ⅰ. 수업에 들어가며
1. 감상 수업의 의의 및 지도관
Ⅱ. 수업을 위한 실태조사 및 수업 모형
1. 실태 조사의 구성
2. 학습자의 실태 분석
3. 본시에 적용할 수업 모형
Ⅲ. 수업의 실제
1. 단원명 : 방울새
2.
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lt;01>
프로젝트법에 의한 수업을 운영할 수 있다.<99,01,04>
모듈식 수업의 개념과 모듈의 개발절차를 이해한다.<03>
학습단계
교수 ·학습방법의 선정
강의 ·토의중심의 수업
활동중심의 수업
탐구중심의 수업
모듈중심의
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학습자가 참여, 학습자의 경험이 학습자원으로 존중됨
-학습자 중심 교육
학습할 내용과 방법, 시기에 대한 모든 결정을 교사가 함
-교사 중심 교육
교육 과정 모델
안드라고지 모형 (과정모형)
상호존중비형식적협동적 수업 분위기
교수자와
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학습의 원리, 서울 : 교육과학사
임규혁(1996), 교육심리학, 서울 : 학지사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 서울 : 문학과 지성사
진위교 외 3인 공저(1996), 현대수업의 원리, 서울 : 정민사
교수원리, 방송통신대학 교재
B.R. Hergenhahn 著(
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다양한 표현 방법을 통해 화산을 잘 표현하였다.
수업중(활동1)
수업중(활동2)
관찰 편가
중
화산의 특징은 잘 파악 했으나 화산 모형에 적용하여 표현하는데 미흡한 점이 있다.
하
화산의 특징을 살린 화산 모형을 만들지 못했다. 없음
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모형을 만드는 과정에서 기회의 원리, 만족의 원리, 가능성의 원리, 다경험의 원리, 협동의 원리와 같은 다양한 원리를 적용하여 수업을 계획하기 때문에 아이들의 적응을 도울 적절한 학습을 구상하기에는 충분하다고 생각한다. 학생 개인에
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