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모티브이다. 이것은 18세기에 들어와 거의 만성화되다시피 한 민란, 특히 1727년 변산 일대에서 실제로 일어났던 유랑농민들의 난을 그 배경으로 한 것이다. 이처럼 당시의 현실을 반영하여 군도의 활약상을 그릴 뿐 아니라 이들과 결탁하여 그
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집단 과정’은 집단 구성원이 자신들의 활동을 반성하는 과정을 의미하며 공동의 목표를 성취하기 위해 각자 얼마나 노력하였는지에 대한 평가과정이다.
이러한 협동학습에는 수많은 모형들이 있으나 대표적인 것들을 집단 간 협동을 중시
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탐구를 통한 지식 습득을 위해 지식 탐구 학습 모형을 주요 학습 모형으로 설정하여 차시를 구성하였다. 학습 목표가 이야기의 구성요소를 알아본다는 것으로 객관적 지식을 학습하는 것으로 보이지만 전체적인 문학영역 안에서의 이 차시의
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모형 개발연구
◎ 권재술 외(1998), 과학교육론, 교육과학사
◎ 김찬종·채동현·임채성(1998), 과학교육학 개론, 북스힐
◎ 박승재·조희형(1994), 과학론과 과학교육, 서울 교육과학사
◎ 장남기·임영득·강호감·김영수·김희백(1994), 탐구과학교
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탐구공동체’를 다문화 도덕교육의 모델로서 제시했다.
필자는 스프로드의 의견에 의거해 다양한 인종·민족 집단의 학생들이 윤리탐구공동체 활동을 통해 도덕적 사고 능력과 함께 공동체 의식도 함양할 수 있으리라 예상했으며, 몇 안 되
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집단 괴롭힘, 학지사.
6. 혹시, 우리 아이 왕따 아닐까(1999) 국일미디어. Ⅰ. 집단따돌림에 대한 관련 기사
● 기사 1~9
Ⅱ. 집단 따돌림에 대한 이론적 배경
1. 집단 따돌림의 개념
2. 집단 따돌림의 원인과 유형
3. 집단따돌림 피해자와
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탐구과정의 의미, 교수-학습, 평가, 과학교육 No. 442, pp.89～97.
조희형(2001), 통합적 탐구과정의 의미, 교수-학습 평가, 과학교육 No. 443, pp.88～97. Ⅰ.용어 정리
Ⅱ. 탐구 학습의 모형들
Ⅲ. 조작적 정의의 교수․학습 방법
Ⅳ. 조작적
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집단에서의 초등학교 아동의 사회화, 한국학술정보, 2004
김태련, 발달심리학, 학지사, 2004
장혜순, 유아사회교육의 이론과 실제, 창지사, 2006
전예화, 유아사회교육, 양서원, 2003 1. 또래집단의 이론적 배경
2. 또래 집단의 형성 요인과 가
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모색
Ⅲ. 도덕(도덕과)교육과정의 목표
Ⅳ. 도덕(도덕과)교육과정의 개정 배경
Ⅴ. 도덕(도덕과)교육과정의 내용 선정
1. 내용 선정
2. 내용 조직
3. 지도 내용의 각 생활 영역별 주요 관점
Ⅵ. 도덕(도덕과)교육과정의 통일교육
Ⅶ.
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모형
1단계 : 일반적인 탐색 활동
2단계 : 소집단 단위의 학습 활동
3단계 : 개인 또는 소집단 단위의 문제 해결 및 연구 활동
학교전체 심화학습 모형(Schoolwide Enrichment Model : SEM)
학교전체 심화학습 모형의 적용:합의 도출과 임무 설
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