|
협동학습이 이루어지는 탐색단계와 해결책 고안단계에서 참여성, 책임감, 상호작용 등의 요소를 고려하여 학생들의 수업과정 중 교사의 관찰을 통해 평가 할 수 있다.
- 학생들 스스로 하는 자기평가, 모둠 구성원 간의 평가 등을 함께 사용
|
|
|
모형
1. I 단계 심화(일반적인 탐구 활동단계)
2. II 단계 심화(집단훈련 활동단계)
1) 가치관(values clarification)
2) 인식훈련(awareness training)
3) 자아개념개발(self-concept development)
4) 내적성찰(internal evaluation)
5) 동기화(motivation)
6) 교육의 가치(val
|
|
|
탐구할 주제 선택
2. 계획
3. 실행
4. 자료 분석 및 정리
5. 평가
Ⅶ. 주제중심학습(주제중심교육)의 수업모형
Ⅷ. 주제중심학습(주제중심교육)의 전략
1. 주제 중심 통합 교육 활동 편성 면에서
2. 주제 중심 통합 교육 활동 운영 면에서
|
|
|
협동학습의 특징
3) 접근방법
4) 협동기술
7. 열린교육
1) 열린교육의 정의
2) 열린교육의 수업 원리
3) 열린교육의 수업 형태
Ⅱ. 전통적수업방법
1. 강의법(lecture method)
1) 강의법의 특징
2) 강의법의 장단점
3) 강의식의 수업모형
4) 강
|
|
|
모형(실험적인 사회적 분류모형, 준현장연구)
2. 교사중심 모형(교사-연구자 모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시-통합 모형)
Ⅳ. 현장연구의 특징
Ⅴ. 현장연구의 필요성
1. 담당 교과에 대한 효율적 지도
2. 교사들의 전문적 자질 함양
|
|
|
학습
테마11. 탐구학습 모형, 선행조직자 모형, 직접교수 모형
테마12. 사회과의 가치교육
테마13. 의사결정모형
테마14. 논쟁문제 수업모형
테마15. 협동학습 모형
테마16. 고차사고력의 유형
테마17. 사회과의 평가
테마18. 다문화교육
|
|
|
집단학습의 조화가 요구되었다.
셋째, 집단 및 개별화 학습의 형태가 조화를 이룰 수 있도록 다양한 자료의 제작과 활용이 요구되었으며 초등학교에서 운영 가능한 개별화 학습과 집단학습이 조화를 이루는 학습 모형을 구안 적용하여야 한
|
|
|
모형\'을 채택할 수가 있을 것이다. 또 문제 사태의 특히 혹은 내용상 사실적인 문제들을 광범위하게 확인할 필요가 있다면 교사는 학생들에게 \'집단 탐구를 권할 수도 있을 것이다. \'
따라서 교사들은 다양한 도덕과 수업 모형을 알고 이를
|
|
|
협동학습모형은 현재 60여개이상 개발되어 있다. 그러나 현장 교사들이 나름대로 이 원리를 활용하여 사용하고 여러 가지 변종을 고려한다면 거의 무한히 만들어낼 수 있는 모형이라고 하겠다. 대부분의 수업모형이 그렇듯이 기존의 유명한
|
|
|
탐구, 학문사, 1996 Ⅰ. 수학과교육(수학교육) 문제해결학습
1. 성격
2. 학습과정
3. 문제해결학습 지도상의 유의점
Ⅱ. 수학과교육(수학교육) 수준별학습
1. 수준별 수업의 목적과 의미
2. 수준별 수업의 이론적 배경
1) 삐아제의 학습
|
|
메뉴펼치기
