|
협동의 개념 및 필요성
2. 산학협동체제의 역할과 기능
가. 교육적 측면
나. 연구개발의 측면
다. 지역발전의 측면
3. 산학협동체제의 모형
가. 산학협동 교육프로그램
나. 공동연구개발 및 사업운영
다. 인적·물적 자원의 교
|
|
|
개념
Ⅲ. 교내장학의 형태
1. 수업장학
2. 동료장학
3. 자기장학
Ⅳ. 장학활동의 필요성
Ⅴ. 학교자율 장학의 방법
1. 임상장학의 방법
2. 동료장학의 방법
3. 자기장학의방법
4. 교내연수의 방법
5. 요청장학의 방법
Ⅵ. 학교 장학
|
|
|
모형
② 일일 활동계획안
③ 구체적이 독서교육 프로그램
2) 극화활동을 통한 사회적 기술 발달 프로그램
(1) 지도원리
(2) 극화활동 프로그램과 활동계획안
① 극화활동의 진행 절차 및 내용
② 극화활
|
|
|
개념체계를 거부하고 새로운 패러다임을 바라본다.
V. 결론
근대를 넘어 새로운 시대를 열어가는 포스트모더니즘은 우리에게 새로운 삶의 자세를 요구한다. 종교와 교육이 분리되는 길을 걸어왔던 근대를 반성하는 현대인은 포스트모더니즘
|
|
|
개념
2) 장학의 기능
3) 장학의 발달
2. 장학담당자의 자질과 과업
1) 장학담당자의 자질
2) 장학담당자의 과업
3. 장학지도 방법
1) 임상장학
2) 동료장학
3) 자기장학
4) 약식장학
5) 선택적 장학
4. 장학에서의 인간관계
1) 장학에서의 인
|
|
|
역할
3. 장학의 과업에 대한 체제모형
제 3절 장학행정의 실제
1. 교내 자율장학
2. 지구별 자율장학
3. 종합장학
4. 담임장학
5. 요청장학
6.특별장학과 표집장학
제 4 절 장학행정의 문제와 과제
1. 우리나라 장학행정의 문제와 과제
|
|
|
학습 내용 비교 (6차를 중심으로)
6. 6차 교과서의 문제점 및 개선 방향
7. 제7차 교육과정에 근거한 미술 교과서 일반 모형
1) 미적 체험을 중심으로 한 모형
2) 표현을 중심으로 한 모형
3) 감상을 중심으로 한 모형
8. 초등학교 3학년 <미
|
|
|
, 반항, 우월감, 부주의, 지나친 자신감
⑤ 수용적 부모 : 협동성, 우정, 충성, 정서적 안정, 명랑, 자신감 1. 교육학의 성격에 대한 논란
2. 가소성(도야가능성)에 대한 극단론
3. 교육의 효과와 한계
4. 교육의 기능
5. 가정교육
|
|
|
성격
1. 교재관
2. 학생관
3. 지도관
Ⅱ. 단원지도계획
1. 지도목표
2. 단원 전개 계획
3. 단원의 구조
Ⅲ. 본시 지도 계획
1. 수업모형
2. 지도상 유의점
본시 학습 지도안
형 성 평 가
보 충 학 습
심 화 학 습
모둠 학습 활동지
|
|
|
학습 요소인 ‘태도’ 요인인 학습자와의 구체적인 대면을 전제로 하는 면접법, 조사법 등을 활용하여 평가할 수 있다.
4. 평가 결과의 활용
1) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단해 교수학습 방법, 교재, 평가 도구의 개선에 적절히 활용
|
|
메뉴펼치기
