|
프로그램(PET)은 이론 소개, 시범 보이기, 역할 연습, 소집단 토의 등으로 구성되며 교본과 워크북을 이용한다. 15명 내외의 집단을 구성하여 2개월간 매주 1회 3시간씩 총 8주간 24시간에 걸쳐 진행할 수 있다.
과제를 하면서 한부모가족과 장애
|
|
|
교사, 상담교사 혹은 친구들과의 대화를 통해 풀어나가야 할 것이다.
9. 참고 자료
허창범, 상담이론과 상담 실습, 태영출판사, 2008
이상오(2009), <심리상담이론과 실제 프로그램>, 서울 : 공동체
권중돈, 김동배(2007),《인간행동과 사회환
|
|
|
이론적 배경
1. 다문화 학생에 대한 이해
2. 선행연구 고찰
3. 국내외 다문화 교육정책 고찰
Ⅲ. 연구결과
1. 연구개요
2. 다문화 학생에 대한 인식 현황과 문제점
3. 다문화 학생들이 겪는 어려움
4. 교사와 학생
|
|
|
교사-영아간 애착 증진 프로그램 개발 및 적용 효과, 한국영유아보육학, 2006.
구수연, 영아의 어린이집 적응과정에 관한 연구, 중앙대학교 대학원, 2004.
김숙령 외, 영아와 교사의 집단 활동 상호작용에 있어서 영아교사의 민감성에 관한 연구,
|
|
|
통한 간단한 비교★
프뢰벨의 교육의 원리
첫째, 통일의 원리
둘째, 자기 활동의 원리
셋째, 놀이(play) 및 작업의 원리
넷째, 연속적인 발달의 원리
다섯째, 노작교육의 원리
몬테소리 프로그램★
1) 이론적 배경
2) 교육 과정
|
|
|
몬테소리 프로그램은 평가를 통해 교사는 영유아의 발달 수준에 적합한 교구나 활동을 제공하고, 영유아가 준비되었다고 판단되면 한 단계 높은 학습단계로 영유아를 안내함
(5) 한국 사회에서의 적용 및 문제점
- 한국에서는 몬테소리 교육
|
|
|
. 서울: 정민사
이윤자 (1979). 프뢰벨의 은물의 이론과 실제 . 서울: 보육사.
조옥희, 권영자, 1998, 3,4,5세를 위한 몬테소리 유아교육, 중앙적성출판사
이연섭외, 2002, 유아교육개론, 정민사
신화식, 2003, 몬테소리 유아교육과정, 양서원
|
|
|
이론을 사용했다.
이처럼 몬테소리는 직접 유아의 교육에 관여를 했고 피아제는 이론만을 연구해 교육과정을 만든 다른 사람들에게 영향을 끼쳤다.
3. 결 론
몬테소리와 피아제는 남부럽지 않은 가정에서 총명함을 뽐내며 자랐다. 자유스러
|
|
|
프로그램의 한계와 제약을 인정하면서도, 그 핵심 가치와 원리를 우리나라의 교육 현실에 맞게 적용하고 발전시켜나가는 지혜로운 노력이 필요하다.
7. 참고문헌
김경철, 박은혜. 2018. 하이스코프 프로그램의 이론과 실제. 서울: 창지사.
박찬
|
|
|
과제를 선택교사들은 아직도 자유선택의 원칙에 많이 의존한다
∴교사는 아동들 각자의 욕구와 준비상태를 가늠해보면서 수동적인, 관찰자의 태도를 갖아야 함 1. 전기적 소개
2. 발달이론
3.가정에서의 조기교육
4.몬테소리 학교
|
|
메뉴펼치기
