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교사역할
Ⅵ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 교수학습모형
1. 선택적 소집단 학습
2. 한국 행동과학연구소 모형
3. 열린 교육 수업 모형
4. 몬테소리 교육
Ⅶ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 방법
1. 기본 학습 훈련 정착 지
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교사평가 사용 준거
ⓛ 신체적 특징으로 건강, 효과적인 역할 수행에 필요한 생동감이 포함된다.
② 정신적 능력으로 프로그램의 철학을 개념화하고 영유아와 교사의 욕구 및 역할에
대한 인식능력이 포함된다.
③ 전문가적 자질로서 교사
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필요성
Ⅴ. 자기주도적학습의 조건
Ⅵ. 자기주도적학습과 탐구학습
Ⅶ. 자기주도적학습과 체험학습
Ⅷ. 자기주도적학습의 교사역할
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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, 『영유아보육개론』, 형설출판사, 2004
전남련, 『창의성을 키우면 누구나 영재다』, 생명의 말씀사, 2005 Ⅰ 보육교사의 자질
Ⅱ 전문적인 자질
Ⅲ 인간적인 자질
Ⅵ 보육교사의 역할
Ⅴ 양육자로서의 역할
Ⅵ. 결론
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환경 제공 구성주의적 학습방법에 대한 관심
구성주의 프로그램에서 적합한 학습방법
1. 학습관 및 이론적 가정
2.학습이론
3.학습원리
★ 구성주의 이론
◀구성주의
◀구성주의 프로그램
◀지식의 구성과정
◀교사의 역할
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교사역할
1. 프로그램 계획개발자로서의 역할
영재판별 계획 수립 및 수행, 영재교육 프로그램의 운영, 영재교육의 효과 평가에 이르는 일련의 영재교육 프로그램을 계획하고 개발하는 역할을 수행해야 한다.
2. 학습촉진자로서의 역할
영재
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교사역할
Ⅷ. 미술교육의 문제점
Ⅸ. 미술교육의 창의성신장 방안
1. 동기적 요인
2. 물질적 요인
3. 감상적 요인
Ⅹ. 미술교육의 제고 방안
1. 학급당 인원수 감소
2. 교사의 책임 수업시수 조정
3. 교육과정 편성권/평가권 교사에게
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교사의 자질과 역할
1) 방과후 보육교사의 자질
2) 방과후 보육교사의 역할
5. 방과후 보육의 프로그램
1) 국내 방과후 보육
(1) 민간 공부방
(2) 사회복지관
(3) 보육 시설
(4) 초등학교
2) 국외 방과후 보육
(1) 독일
(2) 프랑스
(3)
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프로그램의 질적 수준을 측정하는 평가도구를 통해 프로그램자체에 대한 평가가 이루어진다.
(4)하이스코프 프로그램에서의 교사의 역할
능동적 학습자 역할을 담당하고 상호작용을 이끌어 가며 세분화된 학습 주제나 내용을 제공하는 대신
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교사 스스로 우선 구성주의적 교육에 적합하고 익숙한 교사로 변화되어야 할 것이며, 이것이 구성주의적 교육방법에서 교사의 첫 번째 역할이자, 과제라고 생각한다. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 구성주의의 개관
1. 구성주의의 개념
2. 구
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