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의미
Ⅱ. 움직임의 이해
Ⅲ. 무용창작의 과정
1. 탐구
1) 심리적 욕구
2) 동기
2. 주제 선정
3. 대상(소재)
4. 관찰
1) 실제적인 대상의 관찰방법
(1) 비인격적 대상의 관찰
(2) 인격적 대상의 관찰
2) 공상적인 대상의 관찰방법
5. 즉흥
6.
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창작
6) 공간과 시간 개념의 음과 침묵의 작품
3. 비전통적인 방법에 의한 선율 만들기
1) 주어진 음으로 즉흥적 가락 만들기
2) 마음(여러 감정)이나 자연의 영상 등을 표현하는 자유로운 가락이나 가락 프레이즈 만들기
4. 음색 요소 개념을
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[1] 무용 교육의 구상
1. 무용과 무용교육의 정의
직업과 학문으로서의 무용은 내적 연계성이 있다. 무용은 예술적인 것과 교육적인 것의 매개로서 무용교육을 지지하는 핵심이 되었다. 무용교육은 춤추기, 무용창작, 무용 감상의 수단을
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즉흥을 통한 초등학생의 창작무용 프로그램에 관한 연구, 중앙 대학교 대학원 제 88회 석사 학위 논문
33. Mary Joyce,(1980),『창작무용지도의 첫걸음』,이영숙,박진희 저(1984),서울:금광
34. Rudolf Von Laban,(1975),『현대의 무용교육』,김주자 역(1993),서
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즉흥을 통한 초등학생의 창작무용 프로그램에 관한 연구, 중앙 대학교 대학원 제 88회 석사 학위 논문
Anne Green Gilbert,(1992),Creative Dance for All Ages,(AAHPERD, Restion, VA)
Mary Joyce,(1980),『창작무용지도의 첫걸음』,이영숙,박진희 저(1984),서울:금광
Rudolf
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