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따르도록 요구하고 있다. 더욱이 슈퍼바이저는 사회복지사에게 사실의 일부분을 조작해서라도 G를 다른 기관으로 보내기를 원한다. 그러나 사 회복지사는 정직의 가치를 매우 중요하게 생각하고 있다. 이때, 어떤 측면에서 개인의 가치와 전
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사회복지사는 실천현장에서 다양한 수준에서의 윤리성을 요구받고 있으며, 또한 실천 순간마다 윤리적 딜레마를 겪으면서 전문직을 수행하고 있다. 윤리적 딜레마의 양상은 실천현장마다 매우 다르게 나타나기도 하기 때문에 일일이 열거하
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사회정의와 평등자유와 민주주의 가치를 실현하는데 앞장선다. 또한 도움을 필요로 하는 사람들의 사회적 지위와 기능을 향상시키기 위해 저들과 함께 일하며, 사회제도 개선과 관련된 제반 활동에 주도적으로 참여한다.
사회복지사는 개인
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사회구성주의 관점 & 강점 관점
Ⅲ-2.생태체계적 관점 & 임파워먼트 관점
Ⅳ- 1.실천모델
Ⅳ- 2.실천모델
Ⅴ. 각국의 학교 사회복지
Ⅵ. 교육 및 아동 청소년 관련 정책과 법
Ⅶ. 학교 사회복지 실천의 가치와 원칙
Ⅷ. 학교 사회복지사의
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사회복지실천에서의 사회복지사 역할과 그 기능 및 그 다양한 역할 중 옹호자로서 역할에 대한 사례에 대해 살펴보았다. 때론 사회복지사들은 적대적 유형의 옹호활동으로 인해 원치 않은 결과들을 현실에서 마주할 때가 있다. 그러므로 비
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사회 속에서 부모들도 혼란을 경험하고 있다.
이러한 변화 속에서 학교사회복지사는 학생과 부모의 모습과 본질을 정확하게 이해할 수 있어야 하고 이들에 대한 이해는 이들이 가지고 있는 문제만이 아닌 그들의 욕구, 기대, 그들의 욕구와
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사회복지실천현장의 사회복지사들에게 윤리적 판단과 윤리적 의사결정 및 수행에 대한 요구를 증대시키고 있다. 그러기에 사회복지사들은 매번 윤리적 딜레마 상황에 직면하여 어떻게 하면 바람직한 의사결정을 할 수 있는가 갈등하고 있다
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하지 못하기 때문에 보통 3개월에서 길게는 1년 정도의 기간 동안 사회기술훈련을 요하는 경우가 대부분이다. 그러나 정신보건 사회복지사 및 자원의 부족으로 클라이언트의 자립과 대인관계 향상에 실질적인 도움이 되지 못하고 있는 것 같
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교육을 현장 중심, 문제해결 중심, 행동 중심적 학습으로 대체하는 것이 필요하며 단순히 \'이수 조건\'으로 치부되던 현장 실습 등의 중요성을 더욱 키울 필요가 있다.
이는 기존 사회복지사의 전문성 제고 방안이 두드러지게 기술 요소, 특히
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교육을 현장 중심, 문제해결 중심, 행동 중심적 학습으로 대체하는 것이 필요하며 단순히 \'이수 조건\'으로 치부되던 현장 실습 등의 중요성을 더욱 키울 필요가 있다.
이는 기존 사회복지사의 전문성 제고 방안이 두드러지게 기술 요소, 특히
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