|
대한 응답을 하는 방법.
- 전화조사법 : 표본추출된 피조사자에게 조사자가 전화를 걸어 준비된 질문지의 질문문항을 읽어준 후 피조사자가 답변한 내용을 조사자가 기록함으로써 자료를 수집하는 방법.
- 표준화면접 : 면접을 실시하기 전에
|
|
|
선생님들과 시설기관장과 원만하게 협력하면서 배우시기를 바랍니다. 1. 실습을 통해 얻을 수 있었던 것
2. 기관 및 실습 내용 평가
3. 실습지도교사 피드백에 대한 평가
4. 실습생 자신 평가
5. 실습예정자에게 당부하고 싶은 내용
|
|
|
5. 사례관리의 과정과 단계별 기능
Ⅲ. 사례관리 실제case
1. 접수(자료수집)
2. Case Management 내용분석
1). 사정(Assessment)
2) 목표설정 및 서비스 계획(Planning )
3) 개 입(Intervention)
4) 점검(Monitoring)
5) 평가(Evaluation)
|
|
|
대한 판단을 누가, 어느 시점에서 할 것인가가 중요한 문제로서 제기된다. Ⅰ. 과제중심 모델의 등장배경
Ⅱ. 과제중심 모델의 이론적 기반
1. 단기치료의 영향
2. 경험적 기초
3. 주요 개념
Ⅲ. 사회복지실천에서의 적용
1.
|
|
|
준비 정도를 평가하며, 청중들과 어느 정도로 소통하는지, 자신감 있게 발표했는지 등의 평가요소는 대체로 없다. 물론 이에 대한 피드백도 대체로 주어지지 않는다.
즉 교사는 교과서의 내용에만 충실할 것이 아니라 화법 교육의 목적이 학
|
|
|
문제 해결 과정을 따라가면서 사용되는 모든 도구들을 포함
워드프로세서, 스프레드시트, 디지털 카메라/레코더, 그래픽 소프트웨어
※ 토의법에 알맞은 컴퓨터과 교수학습의 예
4학년 7.날아라 인터넷 1. 강의법
2. 시범-실습
3. 토의
|
|
|
구조의 형성 ……………………………………………11
3) 상업화의 문제…………………………………………………………12
나가며…………………………………………………………………13
※ 참고문헌, 참고사이트
※ 관련자료(설문지)
|
|
|
교육과정의 체제비교
4-1. 국어과 교육의 성격
4-2. 국어과 교육의 목표
4-3. 국어과 교육의 내용과 방법
4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교
5. 통일에 대비한 대책 방안
5-1. 국어 이질화 대책
5-2. 국어교육 이질화 대책
|
|
|
체제비교
4-1. 국어과 교육의 성격
4-2. 국어과 교육의 목표
4-3. 국어과 교육의 내용과 방법
4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교
5. 통일에 대비한 대책 방안
5-1. 국어 이질화 대책
5-2. 국어교육 이질화 대책
|
|
|
문제아가 아니었고 나름대로 인정받는 우수한 학생이었어. 그런 애가 상담을 받을 필요는 없잖아?’라고.
이는 매우 위험한 생각이다. 만일 문제아만 상담을 받는 것이라면 이 글을 쓰고 있는 본인조차도 상담하러 가지 않겠다. 왜냐하면 상
|
|
메뉴펼치기
