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, 『한국의 선시』, 이우출판사, 1985.
인권환, 『고려시대 불교시의 연구』, 고려대 민족문화연구소, 1983. Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 붕괴된 세계 혹은 실존의식
Ⅲ. 내면 탐구와 불교적 상상력
Ⅳ. 난해성 혹은 시적 모더니티
Ⅴ. 맺음말
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식 교육과 해방의 도구로 이용되는 문제제기식 교육
1. 은행저금식 교육의 개념
2. 은행저금식 교육은 학생의 창조성을 위축, 소멸시키고, 억압자의 이익에 일치된다
3. 은행저금식 교육 & 문제제기식 교육
4. 문제제기식 교육운동은 민
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문제제기 및 연구방법
2. 주제의식과 외적배경
1) 사회 배경
2) 문단 배경
3) 전기적 배경
3. 부정의식의 서사적 발현 양상
1) 서사적 전개 및 모티프
① 인물설정과 서술자의 존재
② 근친상간 모티프
③ 이
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식을 가진 열린사회는 의식화와 비판의식의 유입을 가능하게 하며, 억눌린 자를 위한 교육이 실현되도록 한다. 여기서 행해지는 문해교육과 문제제기식 교육은 지배계층을 위한 교화된 교육이 아니라 함께하는 교육이자 소통의 교육이다. 비
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식을 억제시킴
- 문제제기식 교육
학생이 주체
교사와 학생이 대화적 관계를 통해 비판적 의식을 가지고 문제제기를 함으로써 사회현상에 관심을 갖게 된다.
7) 구조주의
경험론과 실존주의 비판
실존주의 : 인간이 스스로 선택을 통해 본질
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