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가 된다. 그리고 그로 인해 교사와 학생은 지식의 재창조자로서 자신을 발견하게 된다(Freire, 1982： 67-68). 이러한 은행저축식 교육과 문제제기식 교육방식은 부연과 간담의 개념과 연결된다.
4. 부연(extension)과 간담(communication)
부연은 설득과
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문제제기식 교육으로 나누었다. 은행저금식 교육은 교사와 학생이 수직적인 관계에 있으며, 교사는 강압적으로 학생을 가르친다. 은행저금식 교육에서는 단지 은행에서 돈을 인출하는 것처럼 주어진 내용에 대한 학습만이 반복될 뿐이다. 이
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문제제기식 교육이 과연 모든 환경에서 적용될 수 있을까라는 의문이다. 우리나라는 유럽이나 미국과는 달리 턱없이 부족한 교사수, 그리고 그들과의 문화적 차이가 있다. 예로부터 어른들에게 모든 것을 배우고 익히는 것이 당연한 것으로
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) 방법론에 대한 비판
ㄴ. 문제제기식 교육
-문제제기식 교육에 따른 교사상
ㄷ. 프락시스
ㄹ. 대화교육
Ⅲ. 결론
1. 프레이리 교육이론의 의의
2. 프레이리 교육이론의 비판점
Ⅳ."프레이리의 교사론"을 읽고...
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) 방법론에 대한 비판
ㄴ. 문제제기식 교육
-문제제기식 교육에 따른 교사상
ㄷ. 프락시스
ㄹ. 대화교육
Ⅲ. 결론
1. 프레이리 교육이론의 의의
2. 프레이리 교육이론의 비판점
Ⅳ. "프레이리의 교사론"을 읽고...
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