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학습한다는 데는 동의하나 그것이 발견을 통해서라기보다는 이해(수용)를 통해서 학습한다는 점을 강조한다.
새로운 학습내용이 개인의 인지구조에 포함될 수 있는 관련성이 있으면 학습은 쉽게 촉진되고 유의미한 학습이 가능해 진다. 인
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유의미 설명수업 2.2 협력, 토론(의사소통)
1.3 수학화, 탐구수업
3. 수학의 수업기술 4. 수학의 수업모형실제(1)
3.1 수학의 흥미, 태도유발 4.1 설명식 수업모형
3.2 설명, 상호작용 4.2 수학화, 탐구수업모형
5.수학의 수업모형실제(2)
5.1 상
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학습이 과학 학업 성취도에 미치는 긍정적 효과는 여러 연구에서 보고되고 있다(Watson, 1991; Lord, 1994).
즉, 평가에서 확산적 사고를 자극하도록 하나의 정답보다는 다양한 반응이 나올 수 있게 하고, 정보를 실생활에 적용하며, 문제해결과 비
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학습의 결과에 대하여 그의 이론은 다소 광범위하게 그것들을 다루었다.
< 모형을 통한 발견수업 비교 >
다음과 같은 모형을 사용하여 양자의 발견학습을 비교해보자.
① ② (상징) Ⅰ (문제해결) ①
Ⅱb
Ⅱa
Ⅲc
Ⅲb
(원리)
Ⅲa
Ⅲd
(개념)
&
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있다. 교실 학습에 있어서는 주의 깊게 구조화된 수업이 부호화와 저장의 과정뿐만 아니라 문제해결의 과정을 지원해 준다는 것이다. 결국 부호화, 회상, 문제의 공식화와 분석을 가르치는 전략이 학습에는 모두 중요하다고 할 수 있다.
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모형(변영계,
김영환)
단계
구체적 활동내용
1
(학습
문제
파악)
ㆍ학습자들의 우호적인 관계형성
ㆍ학습목표의 제시
ㆍ학습동기의 유발
ㆍ선수학습의 확인 및 처치
ㆍ선행조직자의 이용
2
(학습
문제
해결)
ㆍ학습할 개념원리법칙 등 학습내
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학습에 있어서는 주의 깊게 구조화된 수업이 부호화와 저장의 과정뿐만 아니라 문제해결의 과정을 지원해 준다는 것이다. 결국 부호화, 회상, 문제의 공식화와 분석을 가르치는 전략이 학습에는 모두 중요하다고 할 수 있다. 정보처리 이
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유의미 학습
(2) 지식의 전이
(3) 지식구조의 형성과 변화
(4) 지식의 의존
(5) 협동학습
4) 구성주의의 대표적
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학습을 길러주며, 문제 해결력을 길러 준다.
- 동기 유발이 촉진되며, 고등 정신 기능을 길러 준다.
㉡ 단점
- 모든 지식을 학생 스스로가 발견하기란 불가능하다.
- 직접적인 경험을 통해서만 유의미한 학습이 가능한 것은 아니다.
- 수용 학습
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학습을 길러주며, 문제 해결력을 길러 준다.
- 동기 유발이 촉진되며, 고등 정신 기능을 길러 준다.
㉡ 단점
- 모든 지식을 학생 스스로가 발견하기란 불가능하다.
- 직접적인 경험을 통해서만 유의미한 학습이 가능한 것은 아니다.
- 수용 학습
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