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모형을 적용하더라도 이와 같은 본질을 충실하게 달성할 수 있도록 활용되어야 한다.
셋째, 사회과 교수-학습에서 강조되는 또 하나의 성격은 자주적인 학습이다. 따라서 사회과 교사는 학생들로 하여금 자주적으로 문제를 발견하고 해결하
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학습자의 특성에 대한 이해
* 수업모형의 유형(Joyce & Will. 2004)
* 활용자료 및 활용방법 결정
* 수업설계의 절차
< 3. 공작적 문제해결 모형 >
* 문제해결이란?
* 공작적 문제해결 모형의 문제의 유형
* 공작적 문제 해결 모형의 기원
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수용한다면, 단기적으로 수업과 교과서를 지원할 다양한 학습자원의 개발과 공급이 급선무이겠지만, 장기적으로는 구성주의 이론과 실천에 충분한 전문성을 갖춘 교사를 양성하는 것이 뒷받침되어야 할 것이다.
참고자료 출처
비고츠키의
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학습방법의 학습력이 증가한다.
③ 학습자의 내적 동기 유발을 촉진시키고 문제해결능력과 고등정신능력을 함양할 수 있다.
④ 자아실현의 기회를 제공한다. 브루너(Bruner)의 발견학습모형(discovery learning)에 대해 설명하시오.
1. 발견학
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학습 진도의 가속화
2. 학습 내용의 풍부화
3. 능력별 집단 편성
Ⅵ. 영재교육과정의 모형
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모형(Enrichment Triad Model)
1) 제1부 심화
2) 제2부 심화
3) 제3부 심화
2. Betts의 자발적 학습모형(Autonomous Learner Model: ALM)
1)
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지능인 것이다. 1. 청소년기의 셀만의 조망수용능력 적용
2. 청소년기의 자아중심성 발달
3. 작업기억 용량을 극복하기 위한 방안
4. 타일러의 수행목표 진술원리
5. 캐롤의 완전학습모형
6. 이중노동시장이론
7. 카텔의 지능유형
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모형
발견학습
집단탐구모형
비유적 모형
판스의 창의적 문제해결 수업모형
문제해결에 앞서 다양한 대안 산출/과학,수학,미술,음악 등/아이디어의 양을 강조
사실발견 → 문제발견 → 해결안 발견 → 수용성 발견
자료정리 해결가능형
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학습의 실제적 관계
2. 하슈웨의 개념변화모형
3. 발생학습모형
4. 개념도
5. 기본적 탐구과정
6. 통합적 탐구과정
7. 브루너의 발견학습이론
8. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
9. 학습과제 분석
10. 교육목표
11. 순환학습모형
12. 과학적
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인식훈련(awareness training)
3) 자아개념개발(self-concept development)
4) 내적성찰(internal evaluation)
5) 동기화(motivation)
6) 교육의 가치(valuing education)
3. III 단계 심화(실제 문제 연구활동 단계)
Ⅷ. 향후 영재교육의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습을 위한 교수·학습모형 및 자료 개발 연구
최현섭 외(1996), 국어교육학개론, 삼지원
한국 교육개발원 교육과정개정연구위원회(1997), 교육부 제7차 국어과 교육과정, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)
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