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문제점 그리고 방향성
1.학교 서정성 교육의 실태.
2. 서정성의 교육의 문제점
3. 서정성의 재개념화
4. 귀천(歸天)의 서정성에 대한 새로운 서정 체험의 가능성 탐구
Ⅴ.작품을 통한 시의 서정성 교육의 방법
1. "겨울강
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분석
3) 대중매체가 추구하는 미적 기준의 변화양상 분석
4.외모지상주의의 특징과 영향
1) 외모지상주의가 지닌 양면성
2) 외모지상주의가 우리문화에 미친 영향
5.외모지상주의 문제에 대한 현실적 대안
Ⅲ.결론
참고자료 및 문헌
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문학이론의 오류를 다루었을 뿐, 시 교육에 지식이 필요한가, 필요하다면 그 지식은 어떤 종류의 지식인가, 지식을 통한 시 교육은 우리에게 어떤 효능을 주는가 하는 문제는 다루지 않았다. 필자는 힘이 닿는 대로 이 문제에 접근해 보려하거
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문헌
* 김복영(1993), 한국의 모더니즘-한국미술 70년대의 정신성과 그 이후: 모더니즘의 개화와 그 유산, 공간
* 김홍신(2010), 1970년대 소설에 나타난 산업화 양상 연구, 박이정
* 문학사와비평연구회(1994), 1970년대 문학연구, 예하
* 이구열(1978), 1
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문.
김병국 외 3인(1994), 춘향전 어떻게 읽을 것인가, 서광학술자료사.
김선아(2000), 춘향전(우리가 정말 알아야 할 우리 고전), 현암사
김용국(1996), 춘향전 연구-장면의 비교 제시를 통한 교육 내용의 개선을 중심으로-, 연세대학교 석사학위논
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The nature of human intelligence. New York; McGraw-Hill. Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 유아언어와 창의성
2. 총체적 언어교육과 동화
3. 동화와 동화활용 교육
III. 연구가설
Ⅳ. 연구방법
V. 연구결과 및 해석
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문화적 맥락 등 문학이외의 관심사는 별로 중요하지 않다.
유명한 문학 비평가들이 쓴 것대로 텍스트를 읽고 비평하고, 직접 교수법에 의존한다.
획일화되고 정형화된 문학 감상과 해석을 통한 하나의 정답만을 유도하여 문학교육이 텍스트
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문학 비평에 고스란히 담겨있다. 또한 1910년대 후반에 가서야 가능해지는 근대문학비평의 기초를 다졌다.
5. 결론
지금까지 1900~1910년의 역사·사회·문화적 배경을 통한 시대 개관과 당시의 시, 소설, 비평 문학에 대해 알아보았다. 1900~1910년의
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문예사조론』, 새문사, 2003
백운복 외,『문예사조의 이해』, 새문사, 2003.
李昇薰,「1920년대 한국 모더니즘시 연구」, 漢陽大學校 韓國學硏究所, 1996.
최유찬, 『문예사조의이해』, 실천문학사, 1995. 1. 서론
2.모더니즘의 개념
2.1.모던과
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문헌
김일영, 박정희 정부, 어떻게 볼 것인가?, 본질과현상사, 2008
노선희, 박정희 군사정부의 국제적 비교연구, 동국대학교, 2011
박태균, 박정희 정부 시기를 통해 본 발전국가 담론에 대한 비판적 시론, 한국역사연구회, 2009
이덕재, 박정희 정
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