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있으며, 이런 질서에 따라 살아가는 것들이 바르고 행복한 길이라는 것이다. 에밀이 시사하는 문학적인 가치는 루소는 이 작품을 통하여 당시 시대의 풍습과 도덕, 문화, 정치사회에 대하여 총체적인 비판을 하였다. 또한 기존 교육과는 반대
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문학에 가장 큰 영향을 준 학자라고 결론 내릴 수 있으며, 그의 영향력은 앞으로도 지속적으로 재평가되고 확장될 것이다. 서론
본론
1. 주요 학자의 생애와 업적
2. 학자의 이론과 문학적 영향
3. 학자의 유산과 현대 영미문학에
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문학 [우리교육]
권성우(1995) - 다시, 신세대문학이란 무엇인가
최형익(2004) - 한국의 사회구조와 청년 주체의 위기
홍성태(2004) - 세대갈등과 문화정치
안효상(2004) - 1960년대 청년 급진주의에 관한 스케치
이동연(2004) - 세대문화의 구별짓기
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교육과정의 9학년 문학을 살펴보면 다음과 같다.
성취 기준
내용 요소의 예
(2) 문학 작품에 나타난 사회문화적 상황과 관련지어 창작 동기와 의도를 파악한다.
작품이 사회문화적 상황의 산물임을 이해하기
작가의 창작 동기와 의도 추론하
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교육. 창지사.
김숙자 외(2005). 유아 수놀이 교육. 문음사.
이경우(1997). 수학 교육을 위한 문학적 접근. 다음세대.
김창복 외(2006). 유아수학교육. 양서원.
이경우 외(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유
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문학감상지도
Ⅵ. 초등학교 고학년의 읽기지도(읽기교육)
1. 읽기 지도의 모형
1) DRA(Direvted Reading Activity)
2) DRTA(Direvted Reading Thinking Activity)
3) GRP(Guided Recding Procedure)
4) 직접 교수법(Diect Insturction)
5) SQ3R 모형
2. 읽기 지도 방법에 있어서의
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교육 방법에 관한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사 학위논문, 2000
최민숙, 토론식 문학수업을 통한 학생인성교육, 교과교육학연구, 이화여자대학교사범대학출판부, 1999
J.T,Dil-lon·김정효 옮김, 토론학습의 이론과 실제, 교육과학사, 199
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문학 작품 활용의 이론적 배경이 된다. 문학작품은 문맥 속에서 단어와 문장의 의미를 파악하고 나아가 이야기 안에 있는 상황 속에서 자연스럽게 언어를 습득하게 한다. 이에 문학작품을 이용한 언어 교육은 자연스럽게 말하기·듣기·쓰기
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교육적 사려 깊음이다. 이러한 넓은 의미의 교육자로서의 자질을 갖추려는 노력이 있다면 학습자들로 하여금 ‘훌륭한 언어 교사’로 생각되어 질 수 있을 것이다.
참고 및 문헌
서울대학교 한국어문학연구소 저 『한국어 교육의 이론과 실
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교육적 사려 깊음이다. 이러한 넓은 의미의 교육자로서의 자질을 갖추려는 노력이 있다면 학습자들로 하여금 ‘훌륭한 언어 교사’로 생각되어 질 수 있을 것이다.
참고 및 문헌
서울대학교 한국어문학연구소 저 『한국어 교육의 이론과 실
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