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방법
정리하기
Ⅰ. 창의성이란?
Ⅱ. 유아 창의성 교육의 필요성
Ⅲ. 창의성의 구성요인
Ⅳ. 유아 창의성 발달의 연령별 특징
Ⅴ. 유아의 창의성 증진 교육의 방향
Ⅵ. 유아의 창의성 개발을 위한 부모·교사의 지도방법
Ⅶ. 유아 교육활
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분석입문, 다문
이숙재 외, 1999, 영유아 발달과 교육, 교육과학사
이 영 외, 1997, 아동의 세계, 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동발달에 대한 이론적 관점 비교
1) 정신분석이론
2) 인지발달이론
2. 각 발달이론이 아동양
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분석학적 관점
3) 서사적 관점
4) 두뇌생리학적 관점
Ⅳ. 독서치료의 문제 유형
Ⅴ. 독서치료를 위한 자료선정
1) 독서치료 자료의 성격
2) 독서치료 자료의 선정기준
Ⅵ. 독서치료의 단계와 방법
1) 준비단계
2) 읽힐 자료의 선택
3)
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분석. 어린이문학교육연구.
김은미(2017). 어린이 영양지수를 이용한 강화군 영· 유아의 식행동 실태 평가. 동아시아식생활학회지.
박유미, 안연경(2012). 부모· 교사의 영양지식, 식습관, 식생활지도와 유아의 영양지식, 식습관의 관계. 열린정
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교육이 의미를 지님을 알 수 있다. 드라마를 보고 작품에 대해 평가하게 하는 것은 비평 교육을 위한 좋은 방법이다. 작품의 구성 문제, 인물 갈등의 설정 문제, 영상이나 대사 처리의 문제 등을 꼼꼼히 짚어보는 것은 그것만으로 문학감상 교
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있다. 이와 같이 저항성을 전제로 한 변화 가능성이 문학 교육에서 지향해야 할 점이 아닌가 생각한다.
(참고문헌은 각주로 대신함) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 당대인의 비평관
Ⅲ. 재비평의 방법
Ⅳ. 재비평의 용례
Ⅴ. 결론―교육적 함의
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교육과학사(2000)
박인기 외, 『국어과 교육의 미디어 텍스트』(2000)
양현숙, 탐구수업 모형을 적용한 교수-학습지도 방법에 대한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원, 석사학위논문(2003)
엄이섭, 고등학교 국어 토의·토론 교수-학습의 방법 연구,
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교육의 핵심에 자리 잡는 가치가 되어야한다. 또한 앞으로 계속해서 총체성 체험의 방법론을 적극 강구하여 문학교육의 장으로 수렴되어야 한다. 이를 위해서는 동일시의 전단계인 감정이입(empathy)의 메커니즘에 대한 정밀한 분석과 체계적
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분석 결과에 근거하여 행동 할 것인가?
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 정찬기 외 1(1997), 교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
2. 정찬기 외 2(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원. ꊱ 교수 프로그
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방법적 역할을 떠맡기고 제 스스로는 교수법(창작 교육론)에만 머무르려 하는 문학교육 의 학문적 안일성이 또 다른 원인이 될 것이다.
27. 김대행, [터무니없음 : 유사성 창조의 문화적 의미], 국어교육연구 1, 1994. 및 김대행, [손가락과 달 :
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