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문학 전공 교수들이 다 있는 것도 아니어서 자체로 교재를 편찬해서 쓸 수 있는 여건이 안 되는 학교도 많다. 또한 중국에서의 한국어 교육은 아직 기초 한국어 교재를 비롯한 기초 교육의 인프라 구축이 잘 되어 있지 않다. 이런 이유로 대학
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문학’과목 평가의 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고, 교수학습 방법과 내용을 개선하는 데 적절히 활용한다. ※ 자, 차 항은 평가에 관한 메타적 언급이다.
6. 신 구 교육 과정 비교
구분
제 6차 교육 과정
제 7차 교육 과정
비고
교육 과
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충분히 교류될 수 있도록 옆에서 보조해줄 수 있어야한다. 또한 아동들이 작품을 읽은 후 자신의 의견을 말했을 때 아이들의 생각을 존중해주며 잘 들어주고 충분히 반응을 보여줘야 한다.
III. 결론
지금까지 아동문학 교육을 위해 부모가 해
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교육)의 문학교육
1. 내용 체계 분석
1) 본질
2) 작품의 미적 구조
3) 작품의 창조적 재구성
4) 작품에 반영된 사회 문화적 양상
5) 태도영역
2. 수준별 과정 분석
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 시교육
1. 시교육의 의의
2. 국어과에서
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한 헌신이 없다면 통합교육이 이루어 질 수 없으며 아동들에게 의미 있는 학습이 되지 못하고 교사 자신들의 관점에만 치중될 수 있는 잘못된 교육이 될 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동문학 교육에 있어서 다양한 장르(언어, 수학, 과학,
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문학을 활용하면 단순 어휘와 문법, 독해력을 넘어 고등 사고능력과 정의적 역량을 종합적으로 기를 수 있다는 장점이 있다. 특히 주제가 분명하고 교육적 메시지가 풍부한 \'샬롯의 거미줄\' 같은 작품이라면 우정, 배려, 성장, 자아실현, 생
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교육은 문학교육의 개념마저 제대로 설정되어지지 않았다고 생각한다. 입시 위주의 교육으로써 문학에 대한 교육만이 강조되어진다는 것은 학습자로 하여금 진정한 문학교육을 받을 기회를 박탈하는 것이며, 나아가 그 문학작품의 작가에
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어떠한 언급도 하지 않으신 채, 우리에게 다양한 생각을 한 번 해보라고 말씀만 하신 채 조용히 나가셨다는 것이다.
이번에 문학 교육방법을 요약하고, 교육과정 내용을 분석하면서, 이론적인 토대를 구축하는 것도 매우 중요하지만, 정의적
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문학과 문화
속성중심
과거의 문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통을 비교하기
맥락
문학의 수용
문학적 전통의 맥락에 놓여 있는 다양한 문학 작품을 감상하기
맥랙
문학의 수용
Reflexion
문법 교육에 비해서 문학 교육은 역시 좀 더 구체적이
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문학 교육의 성패를 좌우할 수 있다고 생각한다. 물론 쓰기 교육이 존재하고 있지만 전문적인 문학 작품의 활동을 유도한다고 보기는 어려울 것이다. 학창시절 한 두 자 씩 써본 창작 활동이 미래의 작가를 배출하는 밑거름이 된다고 볼 때,
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