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문학교육의 이론과 실제 이송은 저 | 창지사 | 2013.09.13
동화구연의 이론과 실제 이송은, 이윤숙 외 2명 저 | 창지사 | 2013.06.03
영유아의 개념형성을 돕는 총체적 언어교육 프로그램 정남미, 한애향 저 | 정민사 | 2012.12.30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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문학관으로 작품을 이해하는 것이 된다.
이번엔 형식에 해당하는 항목들과 관련하여 검토해보면
첫째, 이 시는 5연 17행의 구조를 이룬다. 특히 제1연과 마지막 5연이 변형 반복되어 있다. 이 시의 수미(首尾)의 반복적인 대응은 2,3,4연의 갈등
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유아들을 위한 이야기나 동시에 대하여 폭넓은 지식을 가지고 있어야 한다.
※ 문학에 대한 교사의 감수성을 되살리기 위해서 어떻게 할 수 있을까?
① 교사들은 어린 시절이나 학창시절에 지니고 있던 예술적 감수성을 재발견하고 문학에
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1. 창의 인성교육의 개념과 특성
창의?인성교육이란 ‘창의성교육과 인성교육’을 의미한다. 즉 미래사회에서 요구되는 인재는 창의성과 인성을 갖춘 통합형 인간이라는 관점을 설정하고 이러한 인재를 기르기 위해서는 ‘창의성교육과 인
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. 게임의 순서를 정해 주사위를 던져 나온 그림과 똑같은 코팅자료를 찾아서 자신의 기본판 위에 올려놓고 임금님의 옷차림을 감상한다. ※ 벌거벗은 임금님
1) 그림책에 대한 소개
2) 문학적 / 교육적 가치
3) 그림책에 관련 확장활동
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문학 교육의 핵심은 구체적인 작품 감상이다. 그렇기 때문에 문학 교과서에서는 작품을 감상하는 데 있어 효과적으로 배치해야 한다. 그중 가장 일반적인 것이 갈래별로 배치하는 것이다. 이때 앞부분에 사용한 갈래 구분에 대한 내용이 갈래
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문학과문학교육연구소, 한국현대소설사, 삼화원, 1999.
서정주, 춘원의 역사소설 연구, 효성여자대학교 석사논문, 1975.
이광수, 『단종애사』, 삼중당, 1968.
이주형, 한국근대소설연구, 창작과비평사, 1995.
정영배, 춘원과 동인의 역사소설 연
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문학과문학교육연구소, 한국현대소설사, 삼화원, 1999.
서정주, 춘원의 역사소설 연구, 효성여자대학교 석사논문, 1975.
이광수, 『단종애사』, 삼중당, 1968.
이주형, 한국근대소설연구, 창작과비평사, 1995.
정영배, 춘원과 동인의 역사소설 연
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문학교육”, 교육과학사, 2003 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유치원기 유아에게 들려줄 음식 관련 그림책 선정 및 소개
1) 난 토마토 절대 안 먹어(로렌차일드, 국민서관)
2) 깊은 밤 부엌에서(모리스 센닥, 시공주니어)
3) 에리칼 베스트(the hungr
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문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이송은 창지사 제 1절 말하기 지도의 중요성, 개념 및 성격
1. 말하기 지도의 중요성
2. 말하기의 개념과 성격
제 2절 말하기 지도의 목표와 내용, 방법
1. 말하기 지도의 목표와
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