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목표와 내용, 방법, 결과의 활용으로 크게 나누어 이를 보다 체계화·상세화했고, 평가가 피드백을 위한 것임을 체계에서 암시했다. 평가에서도 학교나 지역사회의 문학행사들과 관련된 내용과 같은, 사회·문화적 요소에 대해 고려했다.
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있는 것 같다. 형은 무엇이든지 적극적으로 행동하고 동생은 한 가지 일에 얽매이면 다른 일을 못하는 성격을 보여 주고 있다. Ⅰ. 교육대상
Ⅱ. 교육목표
Ⅲ. 교육시기 및 기간
Ⅳ. 선정도서 목록
병신과 머저리
독서토론
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문학부 교수님의 말씀이 생각난다.
“시를 공부할 때 사물을 관찰한다. 이때 그윽하고 정다운 시선으로 바라보는 것이다.” 이 말씀처럼 시를 읽을 때나 쓸 때는 사물을 바라보는 눈이 중요하다.
무작정 주제를 내주고 글을 쓰게 하는 백일장
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야 할 것이 있나요? 선생님 칠판도 언어영역에 놓아 달라고요. 알았어요. 그럼 칠판 바퀴를 고정해서 언어영역에 놓아 줄게요.
활동의 유의점
자료를 떼었다 붙였다 하는 시간이 필요하기 때문에 적절한 속도로 동화를 들려준다.
고정된 자료
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문학이 곧 저의 것이 되지는 않는다. 그래서 오늘날의 문학교육은 문학은 잃어 버리고 문학 용어를 얻었을 따름이다. 문학교육에 관련이 있는 모든 사람이 이 문제에 책임이 있다.
이제 잃어버린 문학을 다시 찾아 나서야 한다. 그러면 사람들
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문학회, 2005
<서경별곡의 시적 구조와 화자>, 허왕욱, 한국문학교육학회, 2003
<서경별곡 어석>, 권재석, 한민족어문학회, 1980 I. 서론
II. 본론
1. <서경별곡> 원문해석
2. <서경별곡>에서의 쟁점
1)어구 해석상의 논란
2)구조적
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1 문학교육
문학교육이란?
유아문학은 0~8세 유아의 발달단계에 알맞게 창조한 문학. 작품의 문학적 가치를 통해서 유아를 건전한 사회적 인간으로 성장하도록 인도할 것을 목적으로 삼음.
문학교육의 내용
♣ 책 읽기 지도 방법
읽기
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전이하는 활동
㈕ 목표통합의 원리
문학교육의 목표는 인지적 목표와 정의적 목표의 통합을 의도적으로 추구해야 함
㈖ 도야적 원리
삶의 경험을 성찰하고 조응할 수 있는 문학교육 내용을 구성해 주어야 한다는 원리
⑶ 문학교육 내용구성
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적은 시인이나 소설가, 수필가 등의 전문가를 양성하는 데에 교육의 초 점이 있는 것이 아니다.
- ‘창작’이라 할 때 필연적으로 시, 소설, 희곡, 수필, 시조 등의 창작으로 연상되고, 그 러면 각 장르적 특성에 따른 문학 양식이 교육의 장에
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문학제재의 평가 원리에 대해 황정규는 작품의 장르별 특성에 따른 문학지식, 풍부한 언어 경험 즉 심미적 경험 세계를 통하여 획득된 언어구사기능과 신장된 언어 능력, 문학 교육을 통한 정서의 순화와 행동의 변화, 학습목표 및 학습 내용
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