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문학 작품을 가르치는 교실에서의 포트폴리오는 학생들이 독자, 문학 작품의 해석자, 혹은 다양한 작품의 배경을 활용하는 작가로서 수행한 기록물이 되기도 한다.
교육적으로 아주 불합리한 처지, 예를 들면 학생들이 사회적으로 바람직하
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교육하고, 향유하는 것만으로도 전통 문화를 계승하고 발전시키는 과정이라고 볼 수 있다.
그러나 구비문학에 대한 교육이 우리나라 문학교육의 영역에서 미비하게 다루어지는 것만 보아도 알 수 있듯이 한국 문학에서 구비 문학의 위치는
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문학활동을 통해 느끼고, 보고, 동작으로 표현할 수 있는 종합적 활동이 될 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 교사는 문학활동 전에 다양한 확장활동을 계획해야 할 것이다.
나. 영유아의 능동적 참여
문학 교육은 보육교사에 의한 하향식 교육
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문학 프로그램의 내용에 관하여 끊임없이 다시 생각해보고 개선해 나가야 한다. 학습제재는 픽션과 논픽션의 여러 문학영역에서 골고루 추출해야 한다.
7. 인터넷을 통한 실제적 문학교육방법
1) 문제인식 및 중요성
컴퓨터 사용능력과 인
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문학 프로그램의 내용에 관하여 끊임없이 다시 생각해보고 개선해 나가야 한다.
- 학습제재는 픽션과 논픽션의 여러 문학영역에서 골고루 추출해야 한다.
4. 인테넷을 이용한 문학교육
가. 문제인식 및 중요성
- 컴퓨터 사용능력과 인터넷
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문학교육에서 어떤 관점을 갖고 수업에 임하는가가 학생 반응에 영향을 끼친다는 것을 보여 주는 예이다. 또한 Mcculure(1985)는 교사들이 학생들의 실험적이고 다양한 사고를 인정해 주면, 학생들은 자연스럽게 그리고 자기 스스로 반응할 수 있
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문학의 관련성
3. 이 심층 “ 이 표현”
4. 무의식적인 내면의 표현
4.1. 무의식적 내면의 표현에 가장 대표적인 “상징주의”
4.2 무의식적 내면의 표현인 “비언어 연극”
5. 수용자의 습득과정 비교
IV. 문학교육과
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문학에 관한 이해와 문학 작품 감상 능력을 체계적으로 신장하는 것을 목적으로 하는 교과이다. 이를 위하여 초중등학교 국어교육에서는 표현 기능과 이해 기능 신장의 기저가 되는 원리와 절차에 관한 지식을 배양함과 아울러, 실제적인 표
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문학교육인 것이다. 99
참고문헌
이경우, 문학적 접근을 중심으로, 창지사, 2001
김광웅,방은영, 兒童發達, 형설출판사, 1994
김제한, 발달심리학, 학문사, 1990
김희경, 명작동화의 매력, 교문사, 1994.
허덕희, 어린이 독서교육, 인간과자연사, 1999&n
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교육적 가치에 대하여 나의 생각을 서술해 보았다. 또한, 유아문학은 자신이 직면한 문제들을 잘 이해할 수 있도록 도와준다. 유아는 다양한 문학작품 속에서 자신들과 비슷한 문제에 부딪친 주인공들이 문제를 해결해 가는 과정을 봄으로써,
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