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중심 문학 교수-학습의 문제점과 그 극복방안
,김규선(대구교대), 진선희(한국교원대)
ㆍ7차 교육과정에 나타난 ‘문학문화’론의 몇 가지 문제, 박윤우 1.교육 과정에 나타난 문학 교육의 목표
그것의 2.적절성을 논하시오.
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교육과정 제1-6학년의 문학 영역 교육내용>과 <제7차 국어과 교육과정 언어영역의 문학 관련 학년별 내용>에 근거하여 살펴볼 때 이 대단원은 작품에 나오는 ‘여러 가지 감각적 표현을 음미한다.’와 ‘글에 나오는 표현의 적절성을 판
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문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
신주철 저, 한국어 교육에서 한국문학 교육의 이론과 실제, 커뮤니케이션북스 2014
구인환, 최래옥 저, 독학사 국문학개론, 오이제이에듀케이션 2015
정재림 저, 현대문
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적절성을 회복한다. 그것은 이 시대의 독자에게 그가 잃어버린 세계의 아름다움을 환기시키는 시, 그 상실의 아픔을 느끼게 하는 시로 읽힐 수 있기 때문이다. 아픔을 향한 독법의 전환-이것이 이 시대 문학교육이 일이다. 1. 서론
2. 본
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문학교육과정의 평가 원리를 설정할 때, 다음과 같은 방향을 고려하여야 한다. 첫째, 학습자의 감상의 적절성보다는 감상 표현의 적절성을 평가 대상으로 삼아야 한다. 앞에서도 언급한 바대로, 문학이 교과로 자리잡고 있는 한, 문학교육에
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