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문학 자료들의 사용 빈도로 유아들을 관찰해야 한다(이영숙, 1999).
2) 문학프로그램 활용 시 교사의 역할
⇒ 유아교육기관을 중심으로 문학프로그램 활용 시 교사의 역할을 살펴보면 다음과 같다(KarelRose, 1972).
① 유아의 독자가 되어라.
② 통
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문학작품은 각각의 모국어의 소리, 리듬, 은유, 의성어, 의태어 등 모국어의 아름다움이나 특성을 최대한 살린 정선된 언어로 구성되어 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 바람직한 아동문학 교육을 위해서 교사가 해야 할 역할과 부모의
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문학의 중요성과 교육적 가치, 교사의 역할에 대해 살펴보았다. 아동문학의 다양한 활용방법은 단점도 있는 것이 사실이지만 위와 같이 교육적 가치가 훨씬 더 많다. 따라서 가정에서뿐만 아니라 유아교육기관에서는 아동문학을 활용한 다양
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문학적 경험은 다양한 삶을 이해하는 초석이 되며 나아가 주변의 세계에 관심을 갖고 그들을 이해하도록 돕는 역할을 한다는 점에서 비추어 보면, 문학적 접근법의 효과를 언어능력에 한정하는 것은 다소 이 접근법의 목적을 충족시키지 못
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문학 작품을 읽는 데 흥미가 떨어져 수업 시간이 재미없을 수도 있기 때문이다.
9. 문학 교사의 역할
문학 수업의 기본 요소는 교사와 학생과 교재이고 그 주체는 문학 교사와 학생이다. 어느 하나라도 수업에 집중해서 마음을 쓰지 않으면 원
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