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문학작품에 대한 매체들이 다양하게 사용될 수 있으므로 유아들에게 좀 더 의미 있는 활동을 하기 위해 교사의 역할이 중요하다고 본다. 유아 문학 활동을 준비하기 위해 교사는 유아들의 연령과 특성을 충분히 고려할 수 있어야 하며 유아들
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문학을 활용한 다양한 활동을 계획하여야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 장혜순, “아동문학론”, 창지사, 1997
- 김현미, “자율성 관련 동화를 활용한 유아 주도적 극화활동이 유아 자율행동에 미치는 영향”, 한국교원대, 2010
- 홍지은, “육하원
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활동을 통해 아이들은 언어발달과 상상력, 감정인식, 인성교육, 그리고 가족관계 등 다양한 면에서 성장할 수 있다.
참고문헌
아동문학 “백설공주”, “반디의 미끄러운 모험”, “나는 나로 살기로 했다” 1. 전래동화와 환상동화 장르
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글쓰기교육과 더불어 아동문학의 나아갈 길을 제시한 바 있다. 최근의 아동문학 작가로 〈강아지똥〉을 쓴 권정생, 〈오세암〉을 쓴 정채봉 등을 꼽을 수 있으며, 1990년대 중반부터 나타나기 시작한 젊은 작가군의 활발한 활동이 이어져 아동
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글쓰기 양상
1) 일상언어의 표현과 자전적 글쓰기
2) 내면의식을 표현하는 글쓰기
3) 상호관련적 글쓰기
2. 이상 소설의 논의
1) 죽음에 관한 논의
2) 분신의 의미
3) 기호학
4) ‘위티즘’의 수사학
5) 미학적 측면
1. 날개
1) 서지사항
2)
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