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고려해야 할 학습자의 일반적 특성
2) 학습 환경의 상황 분석
5. 수행 목표 기술
6. 평가도구 개발
1) 평가 문항의 개발
2) 실제 검사 질문지
7. 교수전략
* 목표의 계열화와 묶기
1) 제 1차시 교수전략
2) 제 2차시 교수전략
3) 제 3차
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시키고 하위 주제 영역별로 컨셉과 평가 문항으로 구성되게 해서 효과적인 학습 전략을 세운다. 학습 내용을 별도의 교수활동 없이도 학습자 스스로 쉽게 습득 할 수 있도록 사전학습 또는 참고 학습 자료로 제시한다. 또한 교수 학습 활동을
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? 법적 책임 회피
? 자신의 행동을 과도하게 반성함
? 도덕적 기준 강화
? 공공선 우선 고려
정답: ?
해설: 자기중심적 사고는 자신의 이익을 우선시하며 타인의 권리나 책임을 무시한다. 범죄와 범죄심리[범범심] 기말고사 족보 50문항
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시에 허용되지 않는 행위를 하는 사람을 일정한 절차에 따라서 제재함으로써 질서를 확인한다.
하지만 법에 대해 무지하면 자기 행위의 옳고 그름을 판단하지 못한다. 교통신호등이 빨간 불일 때는 건너지 말아야 한다는 것을 모르는 것과
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시한다.
수업내용을 정리하고
이해한다.
개별
학습
※성취 수준
을 확인한
다.
차시예고
차시 학습 내용과 과
제를 제시한다.
차시 학습 내용과 관
련하여 과제를 제시
한다.
수업마침
마침 인사를 한다.
형성평가 문항
1. 나트륨 섭취를 줄이
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시별 검사지를 확인한다.
4 각 구조 글을 읽은 다음에는 반드시 구조 글을 회수한다.
5 담화 구조 검사지를 회수한 다음에 쉬는 시간을 가지고, 회상 검사 시작 전에 노래를 부른다.
사전 검사 평가 전에 각 글의 구조를 간략히 설명한다. 문항
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시하며 두 이론의 특성을 자세히 설명하시오(20점)
1) 로렌츠(Lorenz)의 각인이론
(1) 로렌츠(Lorenz)의 각인이론의 사례
(2) 로렌츠(Lorenz)의 각인이론의 특징
2) 보울비(Bowlby)의 애착이론
(1) 보울비(Bowlby)의 애착이론의 사례
(2) 보울비(Bowlby)의
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사항에 대한 전문가들의 합의를 얻으려고 할 때 적용될 수 있다.
59. 매슬로우의 욕구 5단계 중 아닌 것은?
1. 자아실현의 욕구 2. 소속감의 욕구 3. 자아존중의 욕구
4. 안전의 욕구 5. 호소의 욕구
해석: 매슬로우의 욕구 5단계는 자아실현의 욕구
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시하는 것으로 현재의 수업프로그램을 계속 사용할 것인가, 새로운 수업프로그램을 채택할 것인가에 관한 결정을 하기 위해서 수행된다.
총괄평가에서는 다음과 같은 요인들을 고려한다.
1.수업 프로그램과 목적간의 일치도 판단.
2.수업 프
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시오)
1. A와 H, I, J는 법적으로 어떠한 관계가 되는가?
1) A와 H의 법적 관계
2) A와 I의 법적 관계
3) A와 J의 법적 관계
2. B와 C, D, E는 법적으로 어떠한 관계가 되는가?
1) B와 C의 법적 관계
2) B와 D의 법적 관계
3) B와 E의 법적 관계
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