|
문, 2003
김동헌, 효과적인 수준별 글쓰기 지도 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2002
린다 플라워, 원진숙·황정현 역, 글쓰기의 문제 해결 전략, 동문선, 1999
신헌재·이재승, 쓰기 교육에서 과정중심 접근의 의미, 한국초등국어교육
|
|
|
사업
5. 운영 중점
❀이우학교
-교육 이념
-교육 성격
-도시형 대안학교
작은 학교
학생 선발
교육 과정의 기초
학생 중심의 열린 교육
새로운 교육 과정 운영 방안 예시
자기 주도적 탐구 중심 수업 방식
-보통 교과 활동
|
|
|
우가 많은데 국어사전을 사용하면 무작정 아무 것도 모르고 생각 없이 인터넷을 베껴오는 것보다 훨씬 교육적 효과가 높고 우리글도 정확히 쓸 수 있게 되어 수사적 표현력도 길러진다.
3) 일상어 교정
소위 \'교과서 문장\'과 우리 일상 생활
|
|
|
교사의 설명
3) 3단계: 교사의 시범
4) 4단계: 교사의 질문과 학생의 대답
5) 5단계: 단계적 연습
6) 6단계: 독립적 연습
2. 요구되는 ICT
3. ICT활용의 효과
4. ICT활용시 유의점
Ⅵ. 직접교수법(직접교수, DI)의 전략
1. 단계 1 : 설명하기
1) 전
|
|
|
교사의 지시와 통제
Ⅳ. 직접교수(직접교수법, DI)의 기본절차
1. 도입
2. 교사의 설명
3. 교사의 시범
4. 교사의 질문과 학생의 대답
5. 단계적 연습
6. 독립적 연습
Ⅴ. 직접교수(직접교수법, DI)의 전개
1. 설명하기
1) 학습 동기 유발
2)
|
|
|
4. 학습자의 인지구조 및 수준의 차이를 고려한 교과서
교과서의 실제
Ⅰ. 세상에서 가장 재미없는 ‘경전’ 교과서
Ⅱ. 우리 나라 교과서 제도의 문제점
Ⅲ. 21세기 교육상황에서 요구되는 교육관과 교과서관
Ⅳ. 21세기의 교과서 제도
|
|
|
우게 된다. 그러므로 학교 교육에서는 체계적이고 의도적인 계획 아래 학생들이 다양한 담화를 경험하게 하고 효과적으로 말하고 듣는 방법을 익힐 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 국어교육의 이해, 최미숙 외, 사회평론,
지금까지의 화법
|
|
|
학교의 취지에는 동조하면서 정작 자기 아이는 보낼 수 없다는 인식 개선
-대안교육이 낙오자를 만들거나 사회와 동떨어진 이상주의가 결코 아니라, 오히려 더 뛰어나고 공동체 속에서 잘 어울리는 사람으로 키우는 학교라는 점을 꾸준히 알
|
|
|
어 때문에 국제 참여는 어렵고 고등학생일 경우에는 국내뿐 아니라 다른 나라의 친구와 전자 메일을 통해 서로 관심있는 분야에 대해 의견을 주고받을 수 있다고 본다. 이런 경우에는 개별적으로 활동하는 것보다는 교사의 지도하에 학교 단
|
|
|
문을 지어보도록 하는 것이 좋다.
참고문헌
김정자(1992), 쓰기의 평가 방법 연구, 서울대학교 대학원 석사학위논문
박상재(1994), 글짓기 완성, 도서출판 곰
이승훈(1994), 글을 어떻게 쓸 것인가?, 서울 : 아카데미
이재승(1997), 국어교육의 원리와
|
|
메뉴펼치기
