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교육과정 핵심요소의 확인과 연관성, 환경의 고려
◆ 민주성의 원리: 폭넓은 참여, 의사소통 체제, 책무와 권한
◆ 전문성의 원리: 연구조직과 실행조직의 구성, 훈련 프로그램 개발
◆ 현실성의 원리: 교사조직의 특성, 물리적 환경, 외
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교육을 하고 있다고 하며, 학교가 질서와 통제를 중시하는데 그에 대한 증거로 시간표, 능률을 위한 절차, 정숙의 강요 등을 들고 있다.
김종서는 학교사태 전체를 잠재적 교육과정의 장으로 보아야 한다고 하면서 물리적 조건, 학교제도 및
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교육현상을 현상 자체에 충실하여 상황적, 다차원적으로 분석한다. 기존의 객관을 비판하면서 집단의 주관을 추구하고 가치 지향적, 윤리적, 역사성을 인정하는 관점의 교육과정이다. 잠재적 교육과정은 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정조
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교육과정의 이러한 약점은 학습량의 과다와 거기에서 비롯되는 인간교육 또는 전인교육의 실패와도 연결될 수 있을 것이다. 이는 교과를 교과답게 배운사람-즉, 지식의 구조를 이해한 사람-이 아니라 교과 지식과 함께 德 과 體도 겸비한 사
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교육론의 기초이론은 경험주의에 바탕을 두며 듀이가 생각한 교육의 본질이 현실의 생활문제를 해결하는 가운데 주체가 탐구, 사고, 창조하는 과정을 중시하며 경험의 재구성, 그것의 연속적인 발전을 교육과제로 삼았다. 여기에는 인간의
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교육과정에서 제7차 교육과정으로 넘어가는 과도기에 있는 학년은 중복된 학습을 하는지, 사전 선수 학습이 이루어졌는지 교재 연구를 통한 철저한 파악이 이루어져야겠다.
2) 운영적 측면에서의 연계
학교급별의 교육환경이라는 물리적 단
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교육이 주류를 이루고 있었다. 이 교육은 수학과 물리학 등의 기초과학 분야에 취약성을 갖고 있었고, 이는 초, 중등학교에서 기초과학의 전반적인 학력저하 현상으로 나타났다. 그러므로 이 문제점을 해결하기 위해 학문중심 교육과정이 등
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배치된 장애학생에게는 해당 학교 학년의 편제를 적용하되, 특수학교 교육과정을 고려하여 조정할 수 있도록 되어 있다.
그리고 시간배당 기준에 있어서는 순회교육 대상학생에 대해서는 교과와 치료교육활동을 중심으로 시도교육청에서 정
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교육과정론자들은 학습자들이 관찰, 관계성 이해, 자료 분석, 결론을 이끌어 내기 위한 기본적인 개념과 방법을 사용하여 지식의 세계에 입문할 수 있도록 교육과정을 개발하고 있다. 그들은 학습자들이 물리학자나 생물학자, 역사학자처럼
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교육활동에서는 중요한 환경자원이 된다. 조사하고 있는 주제와 적절히 연결된 외부 환경은 교육의 재미를 증가시키며 내용을 심화시키기 때문이다.
참고문헌
유광찬, <통합교육의 탐구> 서울: 교육과학사, 2000.
이영만, <통합교육과정&
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