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교육자의 역할
1) 교사의 역할
2) 페다고지스타(pedagogista)의 역할 = 조정자, 교육 상담가
3) 아뜰리에리스타의 역할 = 미술 자원 교사
III. 뱅크스트리트 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교
1. 공통점
2. 차이점
* 참고
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교육과정에서의 교육내용은 계속적으로 개정된다. 사회의 급속한 변화 또한 학교에서 가르쳐질 지식을 계속적으로 수정하게 한다. 또한 학교에서 ‘어떻게’ 가르칠 것인가의 문제는 교육방법의 문제를 포괄한다. 교수·학습이론의 변화에
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학습부진학생에 대한 이론적 고찰, 서울 : 한국교육개발원
김수동 외(1998), 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국교육과정평가원
교육부(1999), 초등학교 교육과정해설, 서울 : 대한교과서
박성익(1986), 학습부진아 교육, 서울 : 민족문화
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교육과 팀티칭
4. 팀티칭의 준비
5. 팀티칭의 전개
1) 팀티칭의 구성
2) 팀 구성원의 할 일
3) 팀티칭의 적용 환경
6. 팀티칭의 유형과 적용과정
1) 팀티칭의 형태
2) 팀티칭의 적용 과정
3) 팀티칭 적용의 다양한 모형
4) 팀티칭의 평가
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교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제
* 김재춘·소경희(1999), 수행평가 정착을 위한 교육과정 운영 방안, 수행평가 정착을 위한 세미나 자료집, 한국교육과정평가원
* 남명호(1996), 수행평가 방법의 활용과 발전 과제, 교육월보 4월호
* 교육
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학교교육 현장에서 교육 프로그램의 다양성이 가능하도록 하는 교육과정 정책의 개선
통합 교육과정은 획일적인 교과서, 획일적 인지도 방법으로는 실효를 거둘 수 없다. 교사의 전문성, 학교의 지역성, 수업 계획의 탄력성이 최대로 보장될
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절차
Ⅳ. 연구의 실행
A. 실행 중점 <Ⅰ>의 실행
B. 실행 중점 <Ⅱ>의 실행
Ⅴ. 연구의 결과 및 검증
A. 검증 내용 및 방법
B. 검증 및 평가
Ⅵ. 요약 및 결론
A. 요약
B. 결론
C. 제언
※ 참 고 문 헌
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교육학의 이해 -교육과학사
현대교육과정과 교육평가 -학지사, 2006
교육과정 및 교육평가 -학지사, 1997.
교육학개론 -서울고시각, 2004 1.교육평가의 의미
2.교육평가의 개념적 특성
3.교육평가의 목적
4.교육평가의 기능
5.학교에서
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교육적 시사점
1) 다양한 지능을 통한 교육적 여건 조성
2) 소질과 잠재적 능력을 발휘할 수 있는 기회 제공
3) 효율적인 학습 방법
4) 지능 향상 방법
5) 다양한 학습과제를 통해 학생들의 수행 과정과 활동 평가
6) 학습자의 특기를 찾는데
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교육과정에서 새롭게 도입된 내용 지도를 위해서는 종합실습실의 설치, 재봉틀, 새장 등의 많은 학습 기기 및 자료가 구입되어야 원활한 학습이 이루어 질 수 있다. 따라서 학교별로 이러한 기기 및 자료들을 구입하기 위한 예산의 확보 의지
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