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다다이즘 미술의 정신
1. 다다의 기본적 원칙은 부정이다
2. 예술은 죽었다
3. 무(無) 의 정신
Ⅴ. 다다이즘 미술과 초현실주의
Ⅵ. 다다이즘 미술의 다다이스트
1. 쮜리히 다다
2. 뉴욕 다다
Ⅶ. 다다이즘 미술의 영향
참고문헌
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컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
3. 응용 프로그램 활용 학습
Ⅵ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용학습지도
1. 학습 지도 계획
2. 학습 지도 방법
3. ICT를 활용한 과학과의 심화?보충 학습지도 방향
Ⅶ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용학습
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표현하는 폭을 기를 수 있다.
둘째, 표현활동에 있어 사실적인 표현활동에 묘사력이 부족하고 자신감이 없어하는 아동들에게 다양한 미술수업의 형태를 통해 미술과목에 대한 거부감을 없애고 흥미와 관심을 가질 수 있게 한다.
셋째, 다각
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표현 방법, 조형 요소와 원리, 재료와 용구에 대한 체계적인 탐색과 능동적이고 창의적 표현 등을 강조하고 있다.
참고문헌
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V) 체육, 음악, 미술, 외국어, 서울 대한교과서 주식회사
교육부(1987), 미술과 교
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표현하는 한 방법이다.
참고문헌
ⅰ. 김정저, 미술교육총론, 서울 : 학연사, 1993
ⅱ. 김춘일, 미술교육론, 기린원, 1989
ⅲ. 박소영 외, 제 7차 미술과 교육과정 개발 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1997
ⅳ. 박주영 외, 미술교육, 서울 : 형설출판사,
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(입체주의, 큐비즘) 미술의 시대적 구분
1. 초기(세잔적) 큐비즘(1907 ~ 1909)
2. 분석적 큐비즘(1910 ~1912)
3. 종합적 큐비즘(912 ~ 1914)
Ⅴ. 입체파(입체주의, 큐비즘) 미술의 경파와 연파
Ⅵ. 입체파(입체주의, 큐비즘) 미술과 야수파
참고문헌
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Ⅲ. 조형활동의 목표
Ⅳ. 조형활동의 가치
Ⅴ. 조형활동의 미술과 생활
1. 성격
2. 목표
3. 미술과 생활의 내용
4. 지도상의 유의점
Ⅵ. 조형활동의 그리기표현발달
Ⅶ. 조형활동의 재료
Ⅷ. 조형활동의 제고 방안
참고문헌
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미술과의 열린 교육은 교사가 교과서에 대한 고정관념을 깨뜨리고 교육 목표에 따라 내용을 새롭게 재구성해야 할 것이다.
기법에 너무 치중하여 개념화된 표현을 창의적으로 바꾸게 하기 위해서는 다양한 자료의 안내와 아동의 미적 성장
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와 정도를 가려서, 그 결과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 미술과(미술교육)의 학습평가
① 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
제7차 교육과정에서 미술과는 미적 체험, 표현, 감상의 영역으로 그 내용을 나누고 있다. 지
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표현 과정에서 이루어지는가?
조형품을 감상하는 태도와 방법이 지도되고 있는가?
Ⅶ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 평가
첫째, 어떤 특정 영역의 결과를 일회적으로 평가하기보다 학생 개인의 변화, 발달 과정을 종합적으로 평가해야 한다.
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