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미적
체험
+ 표현
□ 자연을 그려보세요.
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그리기
다양한 선과 형의 활용
(6) 감상
+ 미적
체험
□ 자연을 주제로 한 작품을 감상해보세요.
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평면, 입체, 생활용품 등 서로의 작품과 미술품
주제파악, 미적 인식 및 비평력
9. 교과서를 읽고 이
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활용으로 다양한 기법과 미술과 생활 관계를 알게 하기 위한 지속적 흥미로 표출하게 하기
9. 미술 포토폴리오 수행 학습
심미적 자기표현, 자기의 미적 감각 수준에 따라 성취도와 인지적 면의 한 단계씩 학습 목표 설정과 자기 평가에 의한
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미술의 지도와 이해, 미진사, 1998
황의명,박찬옥, 유아를 위한 감성교육프로그램, 양서원, 1999
E. P. 코헨·R. S. 게이너 저, 서울대미술교육연구회 역, 아동미술교육의 실제, 서울: 미진사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동 미적 체험의 개념
Ⅲ. 아
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미적인 형태를 창조하는 능력의 발달, 미적 지각력의 계발과 문화 현상으로서 미술 현상을 이해하는 능력을 모두 다룬다. 미술에 대해 이해하기 위해서는 사람들이 심미적이고 표현적 특성을 가진 시지각 형태를 어떻게 창조하는 지, 어떻게
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미술과교육 표현영역수업지도
1. 표현영역수업지도의 특징
표현 활동은 개인의 생각과 감정을 조형 요소와 기능을 활용하여 이루어지므로 미(美)의식을 심화하고 미적 감동을 느끼게 하며 조형의 질서를 알게 하는 것이 필수적이다. 또한 감
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미술 교과서 체제 비교 분석과 개선 방안에 대한 연구, 인천교대 교육대학원
최남주(1998) - 미술교육의 감상지도 방안, 홍익대학교석사학위 논문
E.W.아이스너 - 새로운 눈으로 보는 미술교육, 예경 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술과교육 표현활동학습(
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미술감상지도(한국전통미술감상교육)의 필요성
Ⅲ. 전통미술감상지도(한국전통미술감상교육)의 목표와 매체
1. 학습목표
2. 학습매체
1) 학교
2) 학생
3) 교사
Ⅳ. 전통미술감상지도(한국전통미술감상교육)의 교과내용
Ⅴ. 전통미술
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과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 미적체험 영역
2. 표현 영역
3. 감상 영역
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1.
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활용하여 학습 효과를 높인다. 될 수 있는 대로 환등물은 실물 크기, 실물의 조도를 맞추어 제시하는 편이 바람직하다.
㉤ ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다. 표현 활동 후 서로의 작품을 감상하는 것은 자신의 표현 활
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미적 대상의 가치를 발견하고 이해할 수 있다.
② 느낌과 생각을 창의적으로 표현할 수 있다.
③ 미술품의 가치를 판단하고, 미술 문화 유산을 존중할 수 있다.
하부목표인 가)항은 ‘미적 체험’, 나)항은 ‘표현’, 다)항은 ‘감상’영역별
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