|
학습과 집단학습이 조화를 이루는 학습으로의 변화 필요성을 시사하고 있다. 셋째, 교수 중심의 학습 환경에서 탈피하여 어린이들이 다양한 체험학습과 학습 활동을 할 수 있는 환경 구성을 시사하고 있다.
Ⅹ. 개별화수업(교육지도, 개별화
|
|
|
Education)
7. 마인드맵 교육방법(MM : Mind Map Method)
8. 다중지능 수업방법(MI : Multiple Intelligence Method)
9. 홀리스틱 교육방법(Holistic Education)
10. 프로젝트 학습(Project Learning Method)
Ⅳ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 필요성
Ⅴ. 개별화학습
|
|
|
지도, 개별화학습)의 정의
Ⅲ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 역사적 배경
1. 개인지도에서 일제 수업으로
2. 학습 집단과 동질화
3. 프로그램화된 수업
Ⅳ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 필요성
Ⅴ. 개별화수업(교육지도,
|
|
|
전통놀이의 의의
Ⅲ. 유아 전통놀이의 교육적 가치
Ⅳ. 유아 전통놀이의 교육적 효과
Ⅴ. 유아 전통놀이의 환경조성
Ⅵ. 유아 전통놀이의 사례
1. 제기놀이
1) 동시
2) 이야기 나누기
3) 미술활동
4) 게임
5) 실외놀이
6) 수?과학활동
|
|
|
학습의 정의
Ⅲ. 문제해결학습의 특성
Ⅳ. 문제해결학습의 절차
Ⅴ. 문제해결학습을 위한 가상교육활용
Ⅵ. 문제해결학습을 위한 웹기반수업활용
Ⅶ. 문제해결학습을 위한 지도방법
Ⅷ. 문제해결학습과 전통적 수업의 비교
Ⅸ
|
|
|
을 갖도록 한다. 미술 활동의 기준이 단지 조형적인 아름다움이나 미술적 기능을 습득하는 것에 초점을 맞추어 이루어진다면 아동의 자유로운 표현에 제약이 생겨 정형화된 틀로 이어질 수 있다. 이 과정에서 지도교사는 다양한 언어적 자극
|
|
|
지도
박, 리듬, 악절 단위를 기본으로 익히기 위해서 동작 하다가 멈추기, 방향 바꾸기 등 악절을 느끼게 한다.
5) 음악감상
음악의 앞부분, 악장의 첫 번째 주제 정도를 반복하여 동작 또는 미술작업과 함께 감상한다거나 움직임을 통해서 익
|
|
|
학습지도법과 장단점을 잘 습득하여 실천할 필요가 절실하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 농업학습지도법의 분류, 선정
① 지도상에 의한 분류
② 사용수단에 의한 분류
③ 교육대상자의 참여과정에 의한 분류
Ⅲ. 농업학습지도법의 형
|
|
|
미술 작품 감상에 있어서도 많은 도움이 될 것이라 생각합니다. 이상 저희 6조의 발표를 마치겠습니다.
참고문헌
1. 단행본
1) 「위대한 전통」, 대이비드 파리퍼 편, 김영나 감수, 시공사, 1995.
2) 「성서- 명화를 만나다」, 스테파노 추피, 정은
|
|
|
학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
친구의 얼굴을 자세히 관찰하고 여러 가지 색으로 특징을 살려 그리기
얼굴을 그린 작품을 감상하고 어떠한 특징을 잘 표현했는지 찾아 이야기해 보기
상
친구의 얼굴을 관찰하고,
|
|
메뉴펼치기
